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习语是民族智慧的结晶，在任何语言中都起着不可替代的一种系统的方式，即在人们的日常生活中，人们往往参照的作用。其形成过程反映了各民族特定的文化特点，可谓精他们有形的、具体的和熟悉的事物概念去认识、思考、经历和彩纷呈，形态各异。比如要说“任劳任怨的人”，英语民族用对待无形的、抽象的和陌生的事物概念。〔5〕正是因为隐喻具有“肯干的马(a二且inghorse)”，而汉语用“老黄牛”表达同样化抽象为形象、化复杂为简单的功能，使得隐喻广泛运用到的意思，却是不同的动物登上了语言的殿堂;又如英语民族社会科学的各个领域中。用“针”表示“聪明”(ascuteasalleedle)，而汉语则用“一针(二!可行性与必要性见血”表示批评的到位，同样是“针”，却表达了不同的语义内隐喻对人类认知的重要性不言自明，用隐喻认知指导二涵和联想。这充分体现了徐盛桓先生谈到的习语的四个特语习得的研究现在也搞得如火如茶。KovecseS邑Szabo曾征:字面义与文旨的约定性、文字表达的不完备性、文字构成从认知语义学的角度说明概念隐喻可以用于第二语言学习的相传性、字面与文旨的距离性。〔1〕者的习语习得。〔牡aufer认为掌握词项的隐喻扩展意义是学这也因此增加了学习者学习其他民族习语的困难(本文习新词汇的一项重要内容。〔7〕Bo二研究发现可以成功地把概主要关注英语为非母语的汉语学习者学习英语习语的情况，念隐喻的观点应用到教学中去。〔8〕在中国，用隐喻认知指导二简称EFI习语习得)，如果靠死记硬背学习习语，无疑是一件语学习也非常普遍，如有的学者将隐喻理论应用到词汇教十分艰难的工作。然而现在许多相关参考书涉及习语还是学、句式分析、文本理解、教与学认知意识异同比较等，〔9〕有的只提供释义，如王月在解释“crossolle’5fingers”时就只是说将隐喻理论应用到英语术语习得上，〔州有的将隐喻理论应用明“意思是‘祈祷成功”’，〔2〕这样就意味着许多习语只能靠死到多义词的教学中，〔llj还有的研究头韵结合概念隐喻教学对记硬背。然而事实上，习语的形成大都是隐喻思维的过程与英语习语记忆的作用，〔川不一而足。结果，只要了解习语形成的隐喻思维的过程，就能够回到习习语是经历了常规化的社会语言学过程的语言构成，因语形成的“原生态”状态，与“适当的物体和概念联系起来”，〔3〕此解剖这种语言构成的语义结构即熟语常规化的形成和意就不再陌生，不再抽象，能够更好地习得。

本文首先分析利义的配对一直是语言学家关注的课题之一。〔周尽管约定俗成用隐喻认知习得EFI习语的可行性与必要性，再通过丰富实的习语的生成理据大多数已经模糊，鉴于事实上英语大部分例加以论证，说明利用隐喻认知能够促使EFI习语习得简便习语的生成都带有隐喻性，本身就是隐喻思维的结果，只要易行，能够提高EFI习语习得实效。习得包括两个层面:深充分地了解习语的隐喻生成并加以应用，就能起到化复杂抽刻识记习语，熟练应用习语。象为简单具体的效果，毕竟认知语言学的基本思路是“现实一利用隐喻认”习得EFL习语的可隧必要性分析石嚣篡护瓜蛋缪象尝裂岌粟才豁岔算星归裂(一!隐喻认知汉语不约而同地用上了“勒紧裤带(totiahtellolle’sbelt)”，隐喻的传统认定是一个修辞格，但当代的理论研究已经这是因为“勒紧裤带”能够压缩胃容量，减少因食物短缺造成脱离了修辞学阶段，走进了认知科学的领域。人们已经认识的饥饿感。因为熟语的整体比喻义与习语构成成分的语义到，隐喻不仅作为一种语言现象而存在，它更是人类表达思之间存在着隐喻的而不是任意的关系，〔周利用隐喻分析有助想和行动的一种手段。它“本质上是人类理解周围世界的一于将抽象的概念变得形象具体而容易感知习得，因此利用隐种感知(p二eptli动和形成概念(collcePtuallze)的工具”。〔钊喻认知习得EFI习语是十分必要的。L永off邑JOlllisoll将隐喻看作是人们思维、行为和表达思想

一、利用隐喻认知习得EFL习语实例分析

利用隐喻认知习得EFI习语有多种情况，以下分成三个部分逐个加以分析。(一)利用隐喻认知习得与汉语近似的E「L习语与汉语近似的EFI习语选用与汉语相同或近似的喻体，其习得可以借鉴母语习语的辅助认知功能，毕竟，学习者对于母语比较熟悉也比较容易把握。有了一定的帮助，EFI习语就会变得比较熟悉，习得就会变得比较轻松。比如学习“beatOlle’5breast(捶胸)”，汉语习语“捶胸顿足’，就能派上用场。众所周知，一个人悔恨时有许多外在表现:“捶胸”、“顿足”、“哭泣”、“流泪”等，汉语选用了“捶胸”和“顿足”，能够形成“四字格”，满足汉语的音韵审美要求，而英语则只选用了“捶胸”这一个外在表现形式，自然也是“悔恨”之意。如此隐喻分析，加深了对EFI习语的认识，拉近了语言表达与现实的距离，使EFI习语习得变得更加得心应手。这种“英半汉全现象”比比皆是，〔1叻口foldolle’S~(袖手旁观)，beoutatelbows(捉襟见肘)，crouchone’5back(卑躬屈膝)，Stone七ea-rted(铁石心肠)，intheSatneboat(同舟共济)，90withthes甘eatn(随波逐流)等。以下再举几个借鉴母语习语习得英语习语的实例:1.toPour011onfire由于英汉民族共有的生活体验带来的“喻体共知性”，〔川在母语学习过程中获得的认知可以移植到英语习语的习得中。比如此例中“火上浇油，越烧越旺”是生活的常识，英汉语皆用此常识喻指“使人更加愤怒或使情况更加严重”。有了这样的隐喻认知，英语习语习得自然变得容易多了。与此相关的实例很多，本文仅举数例:toskateon面niee如履薄冰topOUrColdwateron泼冷水beledbythenose被牵着鼻子走toblOWone’5ownhorn自吹自擂2.astonethatkillsl叭r(Jbi记s跨文化交际能够铺平不同语言间相互传递的道路，也能为习得其他民族的习语提供隐喻认知的前提和必要基础。该习语早已经被直译成汉语习语“一石二鸟”，笔者曾经开展调查，几乎所有的被试都认为该习语是汉语本土习语，有了这样坚实的认知基础，原习语的习得变得自然轻松。又如“火中取栗”译自“pulltheches赶lutoutoffire”，学习该英语习语，汉语的良好认知基础提供了必要的隐喻认知基础。3.tohaveone’5heartinone’5rnoutll有时候英汉习语选用一样的喻体，但在表现的细节形式上有差异，通过汉语的隐喻认知基础以及仔细比读，也能促进EFI习语的习得实效。该例中英语的“心”移到了“喉咙”，而汉语的“心”一般只说“提到嗓子眼”，两者都体现了语言与现实的背离，因为现实中“心”移动是不可想象的。移动位置的不同得到注意，该习语就能很好地把握。不妨再举数例:afroginthepolld井底之蛙hang011ahair千钧一发seesth.withhalf肌即e一目了然(二)利用隐喻认知习得与汉语相异的E「L习语尽管El;I习语与母语习语有时相异，汉语习语也能在一定程度上为EFI习语习得提供一定的帮助。英汉语习语相异主要体现在以下两个方面:1.语序不同英语有个习语是“bytwosalldthrees”，而汉语习语偏偏是“三三两两”。尽管语序不同，了解了汉语的“三三两两”，表示“三个两个地在一起。形容人数不多”，自然对于英语习语习得有很大帮助。又如“go且lrolighfireandwater”，汉语的习语是“赴汤蹈火”。语序不同，但表达的意思都是“不避艰险，奋勇向前”。2.喻体不同由于不同的生活体验，英汉民族会选用不同的喻体表达同样的语义。英汉对比，特别是英汉系列对比，能够通过隐喻认知加强英语习语的认知深度，提高习得实效。我们不妨以“发音器官”为例说明利用隐喻认知习得与汉语相异的EFI习语的有效性。tongue找ied哑口无言haveareadytongue口齿伶俐havea腼stinone’5tongue口齿不清rolloffone’5tongueJI匝口havealoosetongue嘴快besh哪找ollguedbutkind七earted刀子嘴豆腐心onthet华ofone本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。