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S。第五章对研究结果从五个方面进行了分析。首先在错误分析理论（5.1.1）的背景下对学习者使用英语实施请求时出现的偏误从语法和语用两个角度进行了确认（5.1.2），然后从社会因素（5.1.3）和学习者的水平因素（5.1.4）对他们存在的偏误类型进行了详细分析与讨论。第二小节（5.2）分别探讨了学习者请求表达中的中心言语行为使用特征、招呼语使用特征、辅助语使用特征等。第三小节（5.3）将学习者语料与英语本族语语料进行对比，讨论了两者之间是否存在显著性差异，差异表现在哪些方面。综合上面的研究结果，本文对中国英语学习者在大学阶段的语用习得阶段进行确定（5.4）。在数据分析部分主要采用社会科学统计软件包，对数据进行了方差检验，同时采用国际标准计算了效果规模值（effect size），均达到中等以上。从语用习得阶段的确定我们发现学习者在用英语实施请求的过程中表现出大量的中介语特征，这些特征形成的原因何在呢？本文第六章从五个方面进行探讨，其中母语迁移和语用输入是讨论的重点。最后探讨了本文存在的不足，同时指出今后相关研究的方向。

1.4 研究方法和手段

作为一个跨学科研究，学习者中介语语用学的研究方法也一定是融合了各个学科的特点。从研究设计的角度，本文采用横向对比研究，相对于纵向研究而言，横向研究除了节省时间和精力之外，更适合较短的时间内针对较多研究对象的收据采集。而且在整个收集数据的过程中，更容易招募到研究对象，也不必花额外的时间和精力保持与研究对象的沟通，更无需担心在采集数据过程中由于不可预测的外部原因导致调查对象退出研究的现象。本研究横行对比的两组研究对象为通过全国大学英语四级考试的学生（以下简称为四级组）和通过六级考试的学生（以下简称为六级组），作为对比分析的依据，本族语语料主要来自美国两所高校的大学生。本文的语料来自自建的语料库，学习者语料库和用于对比分析的本族语者语料库。自建语料库的好处在于：1）所有语料都是在选定的情节中研究对象实施请求言语行为时的语言选择；2）方便对研究对象的身份、语言背景、年龄等因素进行控制。在传统上使用的书面语篇测试中，学习者有充足的时间调动自身的显性知识（explicit knowledge）对所使用语言表达进行加工，不容易暴露出其错误。本研究数据收集方法是借用 Rose（2009）的口头语篇补全测试，要求学习者听完录音后，在理解的基础上当场进行口头回应，学习者有一定的时间压力，不利于他们调动显性知识，更多地反映了他们该类言语行为表达的隐性知识（implicitknowledge）。具体做法是：首先通过问卷调查的方法选定情景，充分反映学习者校园内实施请求的现实需求；然后将选定请求的情景以语音的形式录入电脑，研究对象在听懂录音的情况下进行口头回应，并进行现场录音；最后再对录音材料转写。在数据的整理过程和分析过程采用了基于语料库的研究方法，尤其是在探讨学习者语料中出现的使用不足和使用过度的现象中。在对数据进行描述的过程中同时使用的还有社会科学统计软件包，并采用国际标准计算了效果规模值。本文前后采用的研究工具主要有录音软件 GoldWave，分析软件 SPSS，检索软件AntConc。

2 语用学的跨文化研究………………………………7
2.1 语用学的跨文化研究历程………………………7
2.1.1 对比语用学 …………………………………7
2.1.2 跨文化语用学 …………………………7
2.1.3 中介语语用学 ………………………8
2.2 跨文化言语行为研究取得的成果………………………9
2.2.1 研究内容的拓展……………………………10
2.2.2 研究方法的创新与融合……………………12
2.3 我国跨文化言语行为研究存在的局限 ……………14
3. 请求言语行为的研究 ………………………………………15
3.1 言语行为理论 …………………………………………15
3.1.1 奥斯丁对言语行为的界定……………………16
3.1.2 塞尔对言语行为的分类………………………16
3.2.请求言语行为 ………………………………………17
3.2.1 请求的定义 ………………………………18
3.2.2 判定请求言语行为的条件 …………………18
3.2.3 请求涉及的礼貌问题 ………………………19
3.2.4 请求策略的分类 …………………………23
3.3 请求言语行为对比研究综述 ……………………26

7 结语

7.1 本研究的创新之处

本研究虽然选择了一个老生常谈的话题，但是在研究范围、研究手段上较以往的研究都有所突破，因此在研究结果上也有些新的发现。研究范围与相关研究相比，本研究范围在广度和深度都有所拓展。以往的研究往往以中心言语行为的研究代替整个请求序列的研究，偶有研究将修饰语的使用考虑在内，极少有研究会探讨招呼语的使用问题，而本研究则全面考察请求序列的三个方面，即招呼语、中心言语行为和修饰语，认为正是招呼语的研究令中介语语用学有别于传统语用学，因此也是全面判断学习者请求习得情况不可或缺的一部分。作为威胁面子的请求言语行为，其礼貌在很大程度上要借助修饰语的使用来调节和实现，因此深入探讨修饰语最能反映学习者在不同社会因素作用下实施请求言语行为时表现出的语用能力。本研究还响应Lin（2009）的研究，深入到中心言语行为内部子策略的使用情况，考察了规约类间接言语行为的实现手段，发现学习者和本族语者均间接询问类来实施请求言语行为，具体表现为“情态动词+代词+动词”的情态序列。更加全面地反映出学习者语言使用情况，同时为教材编写和教师课堂教学提供了参考。另外，5.1所探讨的错误分析也从另外一个侧面反映出学习者语用能力的不足，并比较详细地描述了错误的类型和分布，为以后的进一步研究，如语用输入等奠定了基础。 研究手段本研究在研究手段上的突破主要体现在以下几个方面：首先是本文的语料来自自建的语料库，学习者语料库和用于对比分析的本族语者语料库。自建语料库的好处在于：1）所有语料都是在选定的情节中研究对象实施请求言语行为时的语言选择；2）方便对研究对象的身份、语言背景、年龄等因素进行控制。其次是数据收集方法是借用 Rose（2009）的口头语篇补全测试，避免了书面语篇补全测试的缺点，后面提到的语篇补全测试，除了模态上存在书面语和口语的不对应之外，学习者有充足的时间调动自身的显性知识对所使用语言表达进行加工，而本研究使用的测试中，研究对象需要当场录音，有一定的时间压力，不利于他们调动显性知识，更多地反映了他们该类言语行为表达的隐性知识（implicitknowledge），有利于比较如实反映调查对象真实的口语水平和语用能力。另外，在数据的整理过程和分析过程采用了基于语料库的研究方法，尤其是在学习者与本族语者的使用不足和使用过度的研究中。语料库的研究方法适合批量处理大规模数据，在语用研究中结合语料库的研究手段可以扩大研究对象的数量，从而增加研究的可靠性，将研究成果推广到更大范围中。在对数据进行描述的过程中同时使用的还有社会科学统计软件包，并采用国际标准计算了效果规模值（effect size）。本文前后采用的研究工具主要有录音软件 GoldWave，分析软件 SPSS，检索软件 AntConc。 理论探索在分析语料和解释现象的过程中，本文在理论方面做了两项尝试。1）在Eckman“标记差异性假设”和“结构一致假设”的基础上提出“标记—偏误假设”来解释学习者在什么条件下产生错误。Fred R, Eckman在1977年提出若将类型标记理论（typology markedness）融入对比分析假设不仅可以解释和预测二语学习者遇到的困难，而且可以具体到困难的程度。他（1977：321）认为标记就是：如果一种语言中现象A的出现可以预示现象B的出现；但是B的出现却不可以本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。