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（一）基础知识的积累
无论是听力还是英语其它的科目，学生想要取得好成绩，除了懂得一定的技巧外，最重要同时也是最基本的是要积累足够的基础知识。①听力课更是如此。英语作为一门语言，需要学习的方面有很多，对于听力课来说，基础知识可以细分为以下几个方面：由于我国中小学普遍注重的是学生英语的笔头能力，对于听、说这两个方面关注的比较少，这样就造成了中国“哑巴英语”的现象。学生可以在试卷上快速答题，说出某些词的用法或搭配，可是如果真的让学生朗读一篇课文或是听一段对话，学生的表现就会大打折扣。初中学生可能接触音标的时间只是几节课，真正学会发音的学生屈指可数，有的只是当时学会了，在后来的学习中，就又忘记了正确发音的方法，而且在学会了的为数不多的学生中，可能因为没有养成习惯，在遇到新单词时，音标还是读不准。众所周知，听力是基于说之上的，如果一个学生发音不标准，即使有的词是他本身会的，可是由于听到的和他所认为的单词的发音不一样，在实际的听力过程中，他也会辨识不出来。所以，音标是基础中的基础。英语音标一共有二十个元音和二十八个辅音，相对来说，学生辅音发的比较好，而元音就算是难点了。比如，元音中有小口[e]和大口的区别，很多学生都注意不到这一点，这是因为很多学生说英语时，都不习惯张开嘴说话，只是含在嘴里小声说，这样久而久之，在发大口的元音时，就会发成小口的。而在辅音中，有几个音是大部分学生都会发错的。比如，[f]、[v]这两个辅音，正确的发音方式是上牙齿要咬到下嘴唇，而很多学生都不知道应该这样发音。
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结论

学生的英语听力水平相对于阅读等其他方面而言，是比较低的。此外，听力本身就是比较复杂的活动，需要学生全方位的知识的积累，同时也对学生的语音和其他方面有一定的要求。这样就加大了学生提高听力水平的难度。传统的听力教学中国，教师比较注重讲，学生听，这一注入式教学模式，而忽略了教师该发挥的中介作用。这样多方面的原因就造成了听力课堂低效的局面。本文陈述了中介作用理论的来源、发展和理论基础，以及国内外研究现状等方面，主要分析了初中英语听力教学现状以及听力教学中存在的问题，并把中介作用理论运用到初中英语听力教学中。中国英语教学界一直在讨论采用何种教学方法来改变课堂低效的局面，在这一点上，说法众多，主张也不同。理论很重要，但是也要通过实践的检验。此次论文进行了为期半年的实证研究，实验班与对照班分别运用中介作用理论与传统听力教学方法进行授课，最后分析学生的听力成绩，可以得出中介作用理论确实对于提高初中学生英语听力有一定作用，以此改变初中英语听力课堂的现状，对于提高学生的听力水平和改善课堂环境具有现实意义。
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参考文献（略）