英语论文网

Abstract: This paper mainly analyzes the importance and feasibility of implementing spoken English test among the graduate students in our university. With a sample test for qraduates of 2000 of TUT,we come to the conclusion that such tests are feasible since it is becoming a necessary element for the graduate students to practice English and to change their ineffective study habits. Spoken English tests can also give us directions for the reform of our teaching and learning system.

Key words: Taiyuan University of Technology;oral English test;for master qraduotes; necessity; teaching reform

摘要: 英语口语测试是推动学生自主学习、提高交流能力的一个重要的手段。文章说明了口语考试实施的必要性;英语口语论文通过对太原理工大学硕士生2002年期末口语考试分析,指出合理的评分标准和严谨的组织形式对口语测试的重要性;探讨了如何有效地将测试和教学结合起来等问题。

关键词: 太原理工大学; 硕士生; 英语口语测试; 必要性; 教学改革

英语口语测试是外语教学改革的焦点之一。它是促进学生自主学习、提高学生交际能力的一个重要手段。太原理工大学在2002年对非英语专业硕士生实行了英语口语考试,本文将对此进行探讨。

一、口语测试的必要性
1. 从社会需求看口试的必要性
从社会就业情况来看,在许多招聘广告中我们都会看到对就业者英语的要求,有些要求有英语四、六级合格证书,有些则要求良好的英语应用能力,如“口、笔译能力强”、“口语表达流利”等,有的广告则直接用英文书写。这些事实说明,择业者对英语应用的熟练程度更受关注。由此来看,公共英语的考试仅有笔试还不能完全体现英语教学的最终目的。为了适应社会的需求,我们需要从测试手段上有所更新,更加有效地提高学生的学习兴趣,提高学生的英语应用能力,而口语测试正是朝这个方向发展的一个重要手段。
目前社会上有各种各样的口语考试,如英国的剑桥英语交际技能口试、剑桥商务英语证书口试、雅思口语考试,我国的全国外语水平考试、大学英语四、六级口语考试等等,这些口语考试的宗旨都是要考查考生的英语交际能力。山西省从2001年开始组织大学英语口语考试,但是由于有分数线的限制,多数考生无缘参加,显然这对调动大多数学生提高口语能力积极性的作用十分有限,因此,如果学校自己组织口试,可以有效地解决这一问题。

2. 从学生需求看口试的必要性
目前大学生英语的实际情况与社会需求相差甚远。邵永真(1998)在修订大学英语教学大纲时所作的调查发现,近几年来毕业的大学生英语口语能力差或极差的为37%,能力强或非常强的仅为5%,能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为7%,能胜任或基本胜任对外业务谈判的仅为14%。[1]一项对我校2002级硕士生的问卷调查表明,90%的学生通常能够掌握大量的被动词汇,阅读能力相对较强。
但由于受传统的教学模式和测试模式的影响,听、读技能和水平更适应于应试,而说、写、译这些输出技能——尤其是说的能力较差。其中就“你认为硕士生基础英语应开设何种课程(可多选)”一问,94.6%的学生选择口语课,其百分比高于精读课(80.65%)、泛读课(49.46%)、听力课(77.42%)和写作课(71.51%)。对“硕士生英语学习阶段你最希望掌握的英语技能”这一问题的回答,58.05%的学生选择了口语,其百分比远高于阅读(16.13%)、听力(17.74%)、写作(14.52%)、翻译(25.27%)。可见学生对开设英语口语课、提高口语能力的迫切心情。
另外我们在对部分本科生和硕士生的访谈中也发现,学生对于考试的敏感度极强,英语学习受考试的制约非常大。他们认为“考试时(应)增加口语考试而不是单纯的听力和阅读,只有这样,才能给大家压力,压力之下产生动力。”尽管许多人认为语言学习中考试并不是主要目的,但是,当考试影响到整个教学以及学习的过程时,它就变得非常重要。在学生对口语能力需求强烈的情况下,必须结合实际情况,将教学、学习和测试统一起来。因此,实行大学英语口语考试的目的在于“进一步推动我国大学英语教学,适应国家改革开放的需要,使大学生更加重视口语学习,获得更强的英语口语交际能力”[2]。

二、口语测试的实施
为使英语教学改革能够顺利实施,我校研究生部做了积极的配合,规定从2001级硕士生开始,口语考试将占到学位课考试的10%,同时课堂表现也会占到10%。那么,如何才能合理地将口试付诸实施呢?我们从评分标准的制定入手,精心组织了口语测试。

1. 评分标准的制定
衡量学生的英语语言交际能力是口语测试的准则。Canale和Swain认为[3]交际能力包括语言能力(掌握有关词汇和语法规则的能力)、社会语言能力(语言使用的得体性)、语篇能力(掌握和组织连贯话语的能力)、会话策略能力(运用语言和非语言手段进行有效语言交际的能力)。完整的交际能力是语言能力和语用能力的相结合。我们在口语测试评分标准的制定过程中,正是以这一交际能力理论为依据,分析国际和国内的多种口语考试。对我们有较大参考价值的口语考试是我国自行设计的“大学英语口语考试”,该测试是针对我国高校非英语专业学生制定的。
按照口试要求,考生在语言交际中应当具有逻辑性,使用的词汇和语法有一定的深度,并且能够灵活地适应交际环境做出适当的反应。由于我们的学生是成年人,在语音方面的要求是以能否被他人理解为主要参考项,强调的是考生能否有效地完成交际任务,能在多大程度上将学到的知识应用于交际中,参与交际的独立性和首创性如何;同时还要考虑教学对学生学习的促进情况。经过各方面的分析研究,我们制定出了评分标准。
为证实测试标准的信度,完成测试之后我们从全校370名参加口试的硕士生中随机抽取了30名,通过他们各项的得分对评分标准进行了相关性检验,得出的结论是各项标准在0.01的水平上显著相关,说明我们的口语测试标准是可信的,测试是可行的。

2. 口语测试的实施
2002年6月,我们组织了2001级370名非英语专业硕士生的第一次口语考试。考试采取自我陈述和讨论相结合的方式,学生通过提供信息、表述见解、解释原因、推测问题、表达爱好、分析总结问题、提出建议、证实观点等方法来表现自己的语言运用能力。考试过程为:(1)每个考生从备选题目中任意抽取一个并准备3分钟。(2)开考时考官先问一些“热身性”问题,学生自我陈述1分钟。(3)学生按照三人一组的形式就该问题进行8～10分钟的讨论。(4)考官根据学生的陈述和讨论提一至两个问题,学生回答时间为1分钟。考试题目是学生课内外熟悉的话题,如环境、旅游、教育、职业、爱好等,使他们尽可能充分展示自己的语言运用能力。考试时间为每组17～20分钟。考官一方面为评判者,同时又是讨论的组织者和协调者。为使最终的分数更加客观,评分采用了整体评分和分项评分、直接评分和间接评分相结合的方式,除去考官现场评分之外,还由任课教师给出一个平时表现分,用以弥补现场打分的不足。
口语测试目前虽仅在硕士生中施行,但我们认为其测试形式和测试原则可推广、应用于我校本科生口语测试。需要注意的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。