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《大学英语课程教学要求》指出“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性的特点。”在大学英语课堂中学生不仅渴望掌握语言知识、具备用英语进行交际的能力，而且迫切需要了解国内和国际主要国家的国情、民情；不断拓宽知识面，使自己的交际活动符合双方文化传统习惯，言之有物，语言文雅得体。只有这样，他们毕业以后才能担负起文化传播和桥梁的作用。刘润清教授（2007）曾说“我更加体会到教外语决不单纯是外语知识的传播，而要与文化知识、社会背景等紧密结合。因为语言仅是一种载体，文化知识才是内涵，没有丰富内涵的语言教学必定是苍白的，枯燥的，不受欢迎的。”

Krashen (1985), Hamer (1983) 等语言学家认为语言学习过程分为输入→吸收或操练→输出三个步骤。其中内容丰富而高质量的输入是语言学习的前提保证。在中国把英语作为外语学习的环境下，真实的语言环境相对贫乏，课堂语言输入显得尤为重要。在英语教学过程中，尤其达（2001）认为“教师要注意把教材（精调输入）与教材外的语言材料（粗调输入）的使用结合起来”，原因是“教材是静态的，其内容和语言材料往往跟不上时代的发展，因而我们要动态与静态相结合，根据时代的特点和学生的水平，适时地选用、补充一些含有新事物、新词语的材料或活页文选，并鼓励学生课外阅读近期英文报刊，收听国内外的英语新闻广播和电视，以保证内容的广泛性和语言的时代性，激发和促进学习动力和兴趣，提高语言应用能力”。严文庆（2005）认为英语报刊具有内容全方位、时事性强、真实感强烈、语言地道、价廉物美的特点。新闻时事的适当补充能够使英语教学更贴近生活，使学生感受语言时代的变化，触摸语言发展的脉搏，还能培养学生关心国内国际大事的好习惯。新闻报刊的阅读既开阔了学生的视野，满足了不同水平学生的需要，又激励监督了学生的英语学习。正如一位学生所言，“翻开报刊杂志，看到满纸的生词才知道自己的英文有待提高”。

张健（2007）认为，报刊英语的特点表现在四方面：快、新、俗、广。报刊英语在英语全球化的背景中占有重要地位，了解和掌握报刊英语是完善英语学习不容忽视的一个重要途径，是英语教学的一个重要方面，也是提高学生英语综合素质一个不可缺少的方面。Sanderson (1999)和Mackenzie (1997)也分别论述了英语新闻运用于语言教学的意义及其可能性。

大学英语课堂上作新闻报道活动，国内有过一些尝试，如闫小平（2002），刘喜琴等（2005）。他们通过测试证明新闻报道活动在提高学生英语总成绩和单项成绩方面有重要效果。本文侧重探讨新闻报道活动中出现的问题和一些解决方案，并重点关注学生个体在这个过程中的成长。

二、实验设计

1. 实验对象

试验对象为2008 级消防专业和边防专业部分本科学生，共计64 人。这两个班为平行班，他们使用的教材是《大学英语》（第三版，上海外语教育出版社）第四册。这项活动在第四学期开展并持续一个学期。两个班的绝大部分学生已经于第三学期通过了英语四级考试，在英语各项技能方面有一定的基础。学生已不满足于单纯课本内容的学习，进一步拓宽知识，提高口语能力成为学生的普遍要求。

2. 实验方法

本试验使用定量和定性两种方法进行测量分析，包括：新闻报道活动问卷调查表、课堂观察、访谈，最后使用SPSS 软件对结果进行统计分析。

3. 实验假设

试验假设有两个：一是学生对英语新闻活动比较欢迎；二是试验过程中学生最大的困难在于听懂其他同学讲解英语新闻。

4. 实验实施

1）新闻报道活动的前期准备。教师在该活动开展前进行新闻讲座，重点介绍新闻的属性、类别、新闻题材的特点、特别是新闻导语的特征和新闻词汇的特色等。采用案例分析的方法讲授新闻的最基本概念并介绍国内和主要英语国家的一些重要报纸和期刊。例如综合性报纸China Daily; 为英语学习者设计的报纸21st Century; The Times; The New YorkTimes 等等，及其网址，并介绍了用手机接收英语新闻短信的方法。课堂上观看英语新闻报道，进行模仿练习。

2）书面新闻作业。为配合新闻报道活动的顺利开展，增加学生接触新闻的机会，教师要求学生每周交一次书面新闻作业：包括抄写三条新闻，写三段相关的评论，评论字数总计不少于120 个词。每次作业打分，并记入总评成绩。

3）课堂上的新闻报道活动。首先采用课前10 分钟的个人新闻报道形式，以便调动所有学生的积极性。具体要求如下：学生自己准备10 分钟的英语新闻报道内容，在选材上以一年内新闻为主。要求学生自己编排新闻内容的顺序并完成PPT 制作，并要求学生在做新闻报道时要适当地加入导语和做适当评论。

在完成一轮个人英语新闻报道后，进行2 或3 人的小组新闻报道。学生自由组合，每组最多3 人，新闻报道活动限时10 分钟。一人负责新闻导语和评论，其他组员详细报道每条新闻的内容，要求学生评论要有一定的思想内容和深度。这项活动重在锻炼学生的团队意识、口语表达能力和组织协调能力。每次英语新闻报道后，教师根据情况进行适当讲评。学生的表现被记入平时成绩，并保留了部分学生的语音录音以便进行比较研究。

个人英语新闻报道活动开展到一半时，教师针对新闻报道中出现的问题进行总结性讲评。这次讲评之所以安排在活动中期是为了让学生先有感性认识，然后通过列举身边的例子加强对一些理论的理解，以便更易于学生接受。

三、试验结果与分析活动结束时，向参加实验的学生发放问卷调查表64 份，回收64 份全部有效。调查结果及分析如下：

1到3 题要求学生按照实际情况进行打分，最低1 分最高5 分。从表中可以看出，前3 题各题平均值大于3，表明大部分学生对这项活动持满意和支持态度。05 年刘喜琴等的调查结果平均为4.77。第四题：喜欢新闻报道活动的原因(多项选择题)结果如下：

第五题：活动中遇到的主要困难（多项选择题）结果如下：

我们从表中可以看出最大的困难是课堂上其他同学报道英语新闻时自己听不太懂；其次是阅读英文报刊生词较多，花时间较多，学习负担较重；然后是学生个人心理素质问题。在作新闻报道时教师要求学生使用PPT 的形式并在课件上把一些重点词汇反映出来。通过课下访谈了解到学生英语新闻听不太懂的主要原因是新闻中的词汇量大。由于学生兴趣点不同，他们新闻报道的选材十分广泛，如果其他学生对该新闻报道的新闻背景不了解，又缺乏相关的词汇量，听的过程中有些新词没时间消化就立即碰到下一个词，导致学生觉得听不太懂。另一个原因是学生报道新闻时发音和断句存在很多问题，导致阅读时能看懂的简单句子听不懂。由此可见，部分学生在新闻听力和朗读中存在问题较多，需要教师采用一定的策略进行帮助，这也反映了大学英语课本与英语实际运用能力之间存在一定的距离，如何使两者相互促进还是一个有待解决的问题。

四、问题与结束语

通过开展新闻报道活动，发现了一些新的问题：

1. 教学活动的多样化更加有利于促进学生英语学习的兴趣。从上面的调查结果可以看出，新闻报道活动有利于提高学生英语学习的兴趣和热情，开拓了学生的思路，提高了他们学习的实效性。新闻内容广泛，实效性强，贴近生活，满足了不同兴趣学生的需求，使学生更乐于接受。

2. 学生英语水平的高低影响了学生参与活动的热情。高水平的同学更乐意表现自己，把新本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。