【摘要】:"课程资源(Curriculum Resource)是指供给课程活动,满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料,即所谓"素材性课程资源和条件性课程资源"。新颁布的《初中英语课程标准》在第四部分第三节《课程资源的开放与利用》中谈到"积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用
其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、
多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等"。英语阅读课程
资源是指一切有益于英语阅读教学的广义的课程资源。为了解初中英语
阅读教学中课程资源的开发和利用现状,对我市三所学校(一所重点中
学,一所为市区普通中学,另一所为农村中学)的学生进行了问卷调查,
以期发现问题,针对性地提出建议。
一、调查对象、内容和方法
本次调查对象分别为三所学校的三个班学生,共发放学生问卷200
份,回收有效问卷196份,回收率为98%。问卷采用选择形式,包括单项
选择和多项选择。
内容包括以下几个方面:
1.听、说、读、写四项基本技能在学生学习
中的基本情况调查;
2.学生在考试中失分情况调查;
3.学生的英语学习动机调查;
4.有关英语阅读的基本调查;
5.学生阅读题材、体裁和阅读材料来源调查;
6.学生阅读资料来源调查;
7.学生英语成绩的自我评价。
问卷调查采用了不记名课堂即时完成的办法,保证了调查结果的有
效性。
二、调查结果和分析
表1.听、说、读、写四项基本技能在学生学习中的基本情况调查
表1的调查结果显示:学生普遍很重视听说技能的培养,有些学生
表示因为听在考试中尤其重要,并且听很难,所以平时非常重视听力技
能的培养。而很多学生表示重视说的原因主要是因为"我想和外国人进
行交流。""因为我认为学英语就是一种口语锻炼。""因为到外企工作
时,可以当翻译。"等等,学生越来越注重自己实际能力的培养。而对于
读,有趣的是:有些同学有偏面的理解,认为只是朗读,而没有想到还包
括阅读。至于为什么要培养写,绝大多数的同学的回答都是:"因为考试
是要写的,如果不会写,根本无法参加考试。""会写就什么都会了,写是
最难的"。确实写作在考试中也占有很大比重,有些同学在考试中根本无
法下笔,有些甚至干脆从阅读理解中随便抄出几句凑足字数。
表2:学生在考试中失分情况调查:(少数学生采用了多选形式)
表格显示:学生在听力和阅读中失分最为严重,而通过表1我们知
道学生平时都不注重培养自己的阅读能力,认为阅读很容易(表1显示
仅有8.6%的学生认为阅读难),说明学生平时学习中没注重培养自己的
阅读能力,但在考试中往往失分较高。
表3:学生的英语学习动机调查:
结果显示,学生的英语学习动机中,深层动机(deep motive)和表层动
机(surface motive)没有明显的区分。
表4:有关英语阅读的基本调查:
调查结果显示:有良好的的英语意识和阅读习惯的学生并不多,学
生对"英语阅读"存在片面的理解,难免阅读形式会单一,只停留在做
习题,但学生阅读的目的却很好,说明教师平时对学生的阅读习惯缺乏
必要的引导,给学生提供的阅读材料单一,学生的阅读兴趣也随之消减。
(表格所示仅有24.3%的学生认为阅读教学有趣)
表5:学生阅读题材、体裁和阅读材料来源调查:(三题均为多选题,依次
分别为)
数据显示:学生喜欢适合自己口味的趣味性阅读,在阅读题材中的"
其它"栏内学生特别注明喜欢看笑话和幽默故事,说明学生存在偏食的
毛病,而在上章节中的试卷分析中也明显暴露出这个问题,学生往往对
叙事性文章普遍理解较好,而对其它知识性文章得分很差,理解存在明
显障碍。通通表格也可以看出,这和学生平时单一的阅读资料来源也是
分不开的。
表6:学生阅读资料来源调查:
表6显示:学生根本无法触及多渠道的材料来源,比如报刊、网络
等,英文名著更无从谈起。而从最原始的数据来看,农村的孩子更多是因
为经济原因,学生手头有的只是课本和教辅材料,更偏远有些的连教辅
书都没有,只有教师手刻的试卷。至于网络,城市的孩子有明显的优势,
但由于学生无法抵制上网的不良诱惑,家长多数采取不上网的态度,学生
和家长在对待网络方面的态度有待改善,学生上网有待教师进一步指导。
表7:学生英语成绩的自我评价:
奇怪的是,学生多数对自己的英语水平评价不高,仅有2.5%的学生觉
得自己英语较好,57.1%的学生觉得一般。不知是学生英语确实不怎么样
还是谦虚?
三、问题与启示
1.学生对英语学习的认识很充分,普遍表示特别注重自己能力的培
养和提高。特别表示听说的重要性。但迫于学习的压力,学生只能考什么,
学什么,重点培养什么。多数学生在第一题中给出的答案都是与考试有
关。在现行考试制度下,师生都只能为分数而战!导致学生的英语阅读只
能是做习题!教育制度和教学评估制度亟待改善!
2.学生在英语阅读中存在着严重的"偏食"现象。通过上章节的中
考试卷分析以及本次问卷调查我们都可以得出此结论。学生对叙事性文
章和自己感兴趣的话题往往得分很高,而对科普性或其他知识类文章往
往失分严重。在问卷中,学生在"其它"栏中特别注明喜欢幽默故事、笑
话、趣事之类项目。教师在平时教学中应有意识根据课文的话题补充一些
话题,并补充一些其它涵盖面较广的材料供学生阅读,丰富学生的背景知
识,培养学生广泛的阅读兴趣。
3.教学资源分布严重不均。本次调查涉及到市重点中学、市普通中
学、农村中学三种类别学校。调查发现,在农村地区,受经济制约,学生根
本无法享受多样化资源。如在报刊这一块,农村中学(我所调查的这所学
校离城区还不算太远)有报刊的同学仅为16.8%,市级普通中学为34.4%,
重点中学为67.3%。至于网络这一块,农村中学能上网的为8.1%,市级普通
中学为15.2%,重点中学为52.5%。
资源问题直接受经济制约,这是一个社会的话题,无法提出更多建议。
4.现有资源未得到充分利用。很多学生忽视自己触手可及的英语,如
学生都能有机会逛街,或者说现在很多商品都用了英文商标,或外壳上附
有英文文字说明,但调查显示只有13.2%的学生会经常关注身边的英语,
而这是一种免费资源。调查中还发现,能上网的学生在网上多数不为学
习,用来娱乐占绝大多数。所以仅有的6.1%家长同意让孩子上网。建议教
师平时加强对学生的资源意识和英语意识的培养,尤其是多关注自己身
边的免费英语。另外,至于网络,平时可以多提供学生一些好的英语学习
网站,让学生多接触一些图文并茂、内容丰富的英语内容;同时在家长会
上可以指导家长对孩子上网多加指导和监督,而不是一味地反对孩子上
网。网络是把双刃剑,好坏全在于自己的把握,而对于还处在成长的青少
年来说,如何面对网络这个第三社会更需要家长和教师的正确引导。
四、结束语
本次调查研究的阅读课程资源的利用现状调查,从多方面折射出现
行英语阅读教学中资源的开发和利用现状,很多资源因为多种原因尚未
得到开发和利用。对此进行了归类和反思,目的在于为广大一线教师一些
启示,使英语阅读教学的资源使用状况向着一个更好的方向发展。
参考文献
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小学英语教学与研
究》,2005.3.
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