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     目前，大学英语阅读教学存在如下问题：一是学生的阅读习惯不好，而且很难更改；二是学生的词汇量过小，所学的阅读技巧无法使用；三是不会分析篇章层次，缺乏相应的背景知识用以辅助获取较好的阅读效果。

       一、实验内容及做法

     扩大词汇量。词汇量小是学生存在的最普遍的问题，这也是他们读不懂阅读材料的主要原因之一。我们在实验教学中，系统地讲授一些基本的、有效的词汇学习法，如：利用词前缀、后缀猜测词的意思；利用上下文猜测层次的意思；利用顺接、转折等连词猜测词的意思；利用同义词、反义词、同类词归类训练等方法来记忆单词等，并配以相应的练习加以巩固。针对学生阅读中遇到生词时很少利用丰富的联想联系上下文进行猜测的问题，我们除了对根据文章本身推测词义的方法进行了大量练习之外，还传授了一些单词的单独记忆法，引导学生结合语音、情景、情绪、情感，并根据词汇的语音、语义和已知单词的关联及语法关系等，通过产生联想来记忆单词。学生在老师的启发下，逐渐认识到“ 词在记忆中是通过广泛的关系网来表征的” ，要建立记忆的网络结构，使新词贮存在长时记忆中。上述方法的确起到了启发思维的作用，学生认为这是扩大词汇量的好办法。
      对于一词多义、同一词形多种词性的灵活用法，尤其是一些俗语、习语、比喻及谚语的特殊用法，由于经验较少，学生掌握起来有一定难度。我们引导学生把所有课程都跟阅读联系起来，形成更大的语义知识网络，涉猎更多的知识作为阅读背景。
     加强阅读技能训练，克服不良阅读习惯。多数学生虽然知道一些阅读技巧，但还是难以避免一些不良习惯的影响，如默念、潜声读、唇读、重复阅读、逐字逐句读、笔尖阅读等不利于提高阅读速度和效果的方式。针对这些问题，我们每次课抽出分钟的时间做一些阅读练习，以加强学生已知技巧的巩固训练，同时也介绍一些新的技巧，引导学生通过上下文或关键词进行推断，注意篇章连接用语的意思与功能，掌握略读、寻读等必要的阅读技能。与此同时，辅以限时阅读训练，迫使学生不得不把注意力集中在对整个篇章含义的理解上，使其调动各种背景知识，以及从练习题中得到的任何可能的启示来获取文章所涉及到的信息，强迫他们忽略那些无关紧要的语法现象和细节问题，将注意力集中在重点词汇和语句上。这种方法在学生中受到了欢迎，学生的阅读速度有大幅度的提高。推荐书目，指导课外阅读。课堂阅读的时间有限，必须增加课外阅读用以弥补缺陷。我们主要从三个方面推荐阅读材料供学生进行课外阅读。第一类是报纸，如《世纪报》、《英语辅导报》等；第二类是杂志，如《英语沙龙》、《英语学习》、《大学英语》等难度适中、学生感兴趣的一些杂志；第三类是文学类，可以读一些英文的简易读本或简缩本，如《雾都孤儿》、《简爱》、《飘》等名著，不但可以练习阅读，还能了解文学名著。另外，一些介绍阅读学习策略和技巧的中英文图书也对他们有益。我们还让学生阅读指定的材料，然后写读书笔记或读后感，教师加以点评。这种方法对扩大学生的知识面，增加他们阅读时的背景知识很有帮助。很多学生反映，他们在做一些科技、政治、历史等内容的阅读练习时，觉得比从前更有信心了，因为他们已经知道了相关话题的基本含义，这些对阅读和做题有很大帮助。
     具体安排。我们给学生指定了周的教学实验阅读计划，计划内容分为词汇、阅读习惯与技巧、课外阅读三部分，在不影响正常教学内容和进度的同时，每周以不同重点进行课堂训练。前五周是对阅读技巧的专项训练，留些作业让学生克服某些不良习惯。第六周让学生自己做个测试，然后谈一下自己的感受，教师根据学生的反馈，决定下一步的学习步骤和速度。再用五周时间安排指定篇章进行课外阅读，要求学生进行缩写、摘要、翻译、写读后感等，并根据所学的内容进行相互交流，取长补短。剩下三周进行总复习和测试。结果，学生的学习成绩比开学时有了大幅度的提高。有超过半数的学生表示，在以后的学习中还会自行继续进行此类练习，以提高阅读水平。

     二、实验体会

     第一，给学生提供的阅读资料是及其丰富的，涵盖的内容相当广泛，要求教师在备课时要作充分的准备，以避免因为不熟而回避某些重量要的阅读练习。
     第二，在给学生讲解的时候，要启发学生通过思考加深了解，教师不宜直接宣读答案。对于学生的作业和读书笔记，教师要定期检查，以督促和激励学生。
     第三，教师在指导学生阅读时，要因人而异、因班而异、实事求是，不能急于求成，要按部就班地进行，可以适当延长实验时间。
     第四，教师要有灵活性，可以根据实际情况需要，适时改变阅读实验的计划和内容。同时，教师之间的合作也是十分必要的，要通过各种学生阅读反馈来开拓实验的思路，增加新的内容，想出解决问题的新办法。     实验的结果是可喜的，学生的英语阅读水平有了很大的提高。这种方法也被某些学生运用到了其他课程的学习中，同样获得了很好的效果。此项实验不仅对于学生提高英语阅读能力有所帮助，而且对于他们今后的各种学习都有极大的益处。

参考文献：
朱纯外语教学心理学上海：上海外语教育出版社
王初明，亓鲁霞外语阅读是语言水平问题还是阅读能力问题
中国学生英语学习心理桂诗春长沙：湖南教育出版社，