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完成所有的阅读活动之后, 要以讨论的形式把文章内容和现实生活密切联系起来。在学生讨论的过程中,教师可以监听,也可以加入其中。学生讨论完之后再做简单反馈。除了上述界面外,课件还有阅读技巧,补充材料等功能按钮。内容涉及到循序渐进的阅读技巧,有涉及字面理解的阅读技巧, 评价性理解的阅读技巧, 以及欣赏性阅读理解的阅读技巧等。补充材料一般含有两部分内容,一部分是与所读文章相关的材料, 另一部分是有关课外阅读书目的梗概, 主要介绍学生在两年内所读书目的作者简介、内容提要、主要人物等。
     二、多媒体辅助英语阅读教学的优势
     多媒体教学网络在现代教育中的应用是对传统教学方法的优化。计算机多媒体网络技术所提供的各项强大功能 ,对传统教学方法起到了补充、发展和优化作用。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库 ,制作个性化的多媒体课件 ,这是目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。基于阅读及阅读教学的特点和要求 , 以及多媒体教学的优势,课件辅助阅读教学,设计阅读任务,培养阅读能力 ,是阅读教学改革发展的趋势。通过两年的教学实践,我们认为多媒体辅助阅读教学有如下优点: 它能把现代技术与传统教学较完美地结合起来; 它更能渗透图式理论并满足任务教学法的要求;教学材料丰富多彩,图文音像相辅相成。信息量大同时增强了时效性 , 弥补了目前阅读课本内容陈旧, 缺乏时代感和现实感等诸多不足; 体现以学生为中心 ,以学习为中心,以任务为中心的现代教学观念;充分调动学生的阅读积极性,激发阅读兴趣,突出了意义阅读和主动阅读;读、说、写有机地结合。锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力以及语言组织能力; 学生能以立体的形式接受知识; 通过任务设计, 真正意义上实现了教师的角色转变 ,即从讲师到教师到导师 (lecturer— — — teacher— — — facilitator) 。
     三、结语
     Harmer认为 , 衡量课堂教学成功与否 , 主要看它是否满足下列三个条件: Engage (投入) , Study(学习) , Activate(活用) 。经过实践 ,笔者认为 ,多媒体辅助阅读教学能够很好地满足上述条件。多媒体辅助教学以图式理论为理论依据 , 以任务教学法为方法指导 , 以多媒体计算机为教学手段 ,形成了一套完整的阅读教学体系。笔者用此课件参加烟台师范学院中青年教学优秀奖大赛获得了一等奖 , 得到了专家、同行们的高度评价并引起强烈反响。通过笔者对学生的问卷反应 ,学生对这种教学方式的接受程度为 100 %。学生门普遍认为:思路新颖、任务明确、知识涵盖面广、立体感强、设计精心、课堂气氛活跃融洽、人际关系和谐。有利于学生阅读潜能的发挥 ,有利于教师主导作用的发挥。尽管该课件及这种教学模式取得了令人满意的成绩 , 但它还是有其不足之处 ,能够让静态的课件动态化 ,能使浓缩的知识充分地被吸收、消化则是需要阅读教师长期探索的一个课题。