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, 它与其他语言技能密不可分、 相辅相成。 其他语言技能的提高, 如写作能力的提高, 会潜移默化地促进阅读能力的提高。 为此我们设计了一种分时段定期要求学生完成的笔头文字作业, 即在每篇 “精选时文” 里布置了简答题作业。学生完成作业后发至教师的专用邮箱, 由教师批注并反馈其作业成绩。 这种综合性的练习对提高学生的读写能力很有益处。5 . 学习效果评价设计学习效果评价主要是学生个人的自我评价和教师给予的综合评价。 目前, 我们设计了三种评测手段:一是能体现实时评价效果的时文阅读在线测试, 二是学生用E2 mail 提交的笔头文字作业模块, 三是考评学生参与课程学习情况的积分系统。积分系统的规则是: 登陆一次课程学习, 积1 分;完成一份简答题作业, 积5 分; 参与热线问答、 自荐时文并提出问题, 积2～ 3 分(200 单词以上积3 分) ; 收发一封邮件, 积1 分。 从积分来看, 我们将学生的参与程度与阅读理解的作业作为评价学生阅读技能和学习态度的一个重要方面。由于英语时文阅读是一项专门技能, 它需要检验的主要是学生实际运用语言的能力, 而目前采用综合测评的方式来评价学习效果是比较合理的。

四、 课程的结构框架与功能

根据上述设计方案和要求, 我们完成了本课程的设计, 并将其应用于 2001 级部分本科生的英语教学中。
1 . 课程的整体结构框架
课程的整体结构框架如图1 所示。

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