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一、阅读的重要性和意义“读书是学习，使用还是学习，而且是更重要的学习。”这句话最适合于当前学生的学习心情，学英语不是为了学习而学习，而是为了有用才学习，这种有用更具体于当前效应。以大学英语三、四级考题为例，阅读理解题的分值占40分。要求三级能以每分钟35一40个单词、四级能以每分钟50个以上的阅读速度比较顺利地阅读并理解中等难度的一般题材文章。对于难度略低于同级教材，生词量不超过2%的阅读材料，阅读速度三级应达到每分钟70个单词，四级应达到每分钟90的单词，理解正确率应达到70%以上。“阅读”是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一，阅读是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。语言体现人的思维，开阔人的胸襟，阅读是接触别国语言的最好方法和最佳捷径。的压抑，制造一种祥和的氛围，使他们能很快进人阅读的最佳状态—大脑活跃，阅读能力全面发挥，从而获得较高的阅读效率和质量。

成就感是每个人收获的最大硕果，对于那些朝气向上的少年来说，则更有一番韵味，这般年纪的学生自落心较强，需要多表扬，多鼓励，多赏识，让他们通过自己坚强的意志，艰苦的智力活动，并与自己的消极度情绪相对抗，使阅读顺利进行，虽说不是事事功倍，但也要功败相间，促使他不断激励自己，追求更大的成功。在成功的背面还有一种意志的协助，意志是人自觉地明确目的，根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现自己目的的过程。阅读本身就是一种复杂而又艰辛的脑力消耗过程。再加上兴趣，心情愉快，成功的影响，会使学生的意志力衰退，如果缺乏意志力，读书时就会辄止，分心走神，面对困难产生畏缩情绪，甚至会产生放弃阅读的低调想法。总之，这几方面因素，相互依存，相互渗透，互相补充，构成一副非智力因素的循环图。

二、影响阅读的潜在因素阅读需要动力驱使，这种动力在最初往往是兴趣，就以大学英语第一册的‘，ThePresent”为例，阅读前让同学讨论中西方重要的生日及庆祝方式，学生很快进人状态。再以“Go初gHome，’“TheDinnerpa戈ty，，为例，这些阅读倾向于故事叙述，一开始便吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲和阅读课文的浓厚兴趣。总体说来现行大学英语教材，选材大多故事性、趣味性、知识性较强，这也是对学生学习英语兴趣的一种培养，使学生在阅读时不分心、不走神，将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情，从心理学角度看，人在轻松愉快的心情中，人脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐，有了这种愉快作为精神振奋剂，学生的学习就会变得积极主动，所以，课堂上教师应减轻对学生

三、阅读能力的培养和提高“良本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供好阅读习惯”的培养，习惯是经过重复练习或不断实践而变成需要的行为方式，要有一种良好的习惯，则需经过旁观者的直接点拨，教师就是这一使命的执行者，及时纠正学生的不良阅读习惯。
1.根据多年的经验，我发现许多学生在阅读中存在以下的不良习惯，这里特别指出，希望能够引起学生的注意，并加以改正。(l)“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。(2)“唇读”，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇在动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。(3)“回读”，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读;还有相当多的学生对阅读已经产生心理定势，即认为自已第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。(4)“译读”，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习愤于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。
2.在阅读速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，学生必须养成良好的阅读习惯，不是逐词阅读，而是按意群(mea血咖】goup)扫视、连贯阅读;不拘泥于个别词句的理解，而力求融会贯通、掌握通篇的中心思想;不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。
3.在阅读理解方法方面，应看准确题干，根据不同的目的，采用不同的方法，一般说来，有快读、查读和细读三种。(l)快读(ski~g)。快读的目的是用浏览全言语的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，快读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句，以及篇章连接手段和行文中的信息词(signalword)，因为它们往往是对文章内容的最精简概括，是左右文章大意的关键。(2)查读(scanning)。查读是指尽可能找出具体的信息和事实，象雷达扫描找寻目标一样。(3)细读(Readingforfullunderstanding)。找到文章中的有关范围以后，即在此范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思。在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义;对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。
4.打下坚实的语言功底。当学生普遍了解了阅读方法与技巧后，都感到有了长足的进步，但再往后就感到提高不是太大，这主要是因为头脑中的积累不够，因此在平时的学习过程中应把握以下两个方面:(l)掌握大纲要求的词汇量，新四级大纲要求基础阶段的大学生应掌握4200个中和短语;熟练掌握英语的语法及惯用法，在平时学习中注意对所学的语法知识加以归纳总结，达到熟练运用。(2)进行有计划、有目的、大量的阅读实践，只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是这种阅读不是盲目的，而是有计划、有目的的，平时阅读时，把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社会文化背景的材料和科普读物，这对于提高理解能力是大有裨益的。(3)在传授知识的过程中，老师要有意识地检测学生阅读速度，大学生的阅读速度提高，逐步提高阅读速度的关键是多读，除反复阅读教科书所列范文外，再选一些课外读物，选择读物要注意内容和难易程度，与课文所学内容是否适当，内容偏难不利于阅读的提高，要养成泛读的习惯—泛读也就是阅读大量涉及不同领域的书籍，争取博览群书，熟能生巧。

阅读过程中，提高眼睛的运动技能，更有效地发挥眼与脑的协调作用，训练眼睛上下左右的扫视速度，避免逐字阅读，养成以组为单位视读的习惯，将眼球控制在每行每段文字的中间。(4)教师还应指导学生在阅读过程中要集中注意力。阅读理解也就是读者通过作品与作者进行沟通和交流，这就要求学生思维活跃，集中一点，领悟作者的意图和思想，顺着作者的构想浏览文章这道美景，当然带着疑问和思考去欣赏，效果则更好。(5)在阅读文章的过程中，难免遇到生词，有时即使是认识的单词，但又有新的含义，这就需要学生运用和训练逻辑思维能力，解决问题。首先通过上下文来猜测词意是提高阅读的最重要手段之一。另外，通过逻辑推理，有时自身的生活经验及普通常识也能帮助词意的确定。例如:l)Mostofusagreed，however，Bilidissented.2)Thedoorwas50lowthat1hit卿headonthe血tel.凭借读者直接或间接经验不难想象出dissented(不同意)linte1(门媚)的含义。再有利用已学语法知识，特别是构词法、同义词、反义词、同位语、说明词义的定语从句，甚至有时标点符号(如破折号)都能给文章中一些关键生词下定义或解释。通篇阅读文章完成后，概括在这里也显露出其重要性，而本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。