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现行的高中英语教学大纲规定：“高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。”而且，在当今广东的英语高考试题中，直接考查阅读能力或与阅读能力有关的题目占95 分以上。因此，对高中学生的英语阅读能力的培养与提高在高中英语教学中就显得尤为重要。在此，作者想结合自己多年的教育教学心得，谈谈如何培养与提高高中学生的英语阅读能力。

一、精读与泛读相结合
从获取语言输入的环境来分，语言输入可分为课内的语言输入和课外的语言输入；从语言输入的形式来分，语言输入有声音和文字两种形式。
在我国，在课堂里获取语言输入是学习外语获取语言输入的主要途径。教师可以向学生提供声音和文字等形式的语言输入，而主要又是以声音形式的语言输入。教师可以用简单、地道的英语组织教学、控制教学活动和布置课外作业等。例如，开始上课时教师可以说：Good morning，class.Let’s start our English lesson now.
在分发作业本时，可以说 Give out the exercise books，please.语言输入还可以通过讲授课文、解释词汇和进行语言结构操练时提供。
课内的语言输入有很大一部分是通过课文教学来实现的。课文教学属于精读教学。在课文教学中，我们要结合课文适时地向学生介绍一些背景知识，如一些西方人的风俗人情、习惯、文化、历史等。如告诉学生打听外国人的年龄，特别是年纪较大的成年人的年龄是不礼貌的；询问别人的薪水也是不礼貌的；西方人是很讲信用的，约会是很守时的；西方人对待圣诞节就好像我们对待春节一样；西方人是很讲究独立能力的等。如果仅是靠阅读课文，是很难提高阅读能力的，所以在高中阶段的平时教学中，就要加大学生的阅读量，给他们补充课外阅读材料，要求他们广泛地读、大量地读、快速地读，这就是平常所说的泛读。在补充阅读材料时，要注意体裁的多样性和题材的广泛性。如有关故事、人物传记、游记、天文、历史、地理、科普知识、天气、广告等，应注意由浅入深的阶梯性，这样才能激起学生的阅读兴趣。在课外泛读教学中，教师一般只指定阅读分量，不限阅读范围。检查方式主要通过让学生写读书笔记和组织读书报告会。读书笔记和读书报告会内容主要是主人公的主要活动或主要事物的主要发展过程。
广泛地读不仅可以扩大语言输入量，提高阅读效率和理解准确度，还可以扩大学生的视野，丰富他们有关的背景知识。读一些英、美原著更利于他们懂得和掌握有关英美等国家的社会、文化、历史、地理、宗教、风俗人情、生活习惯等知识，这些知识也有助于我们提高阅读速度和能力。
所以对每一届学生，平时我都会积极寻找一些适合他们阅读的资料供他们阅读，并要求他们买一本互不相同的英语读物，以便他们能互相传阅，尽可能扩大他们的语言输入量。

二、阅读技巧的培养
缺乏有效的阅读技巧与方法常常会导致阅读速度慢，如果掌握一定的阅读技巧，对完成阅读任务能达到事半功倍的效果。
1. 预测（Predicting）———从标题预测文章的大意
在阅读文章之前，可以对阅读材料进行预测。预测是一种十分重要的阅读技巧，从标题中预测文章的内容，抓住主题句与关键词，以便快捷地获取信息，更好地从整体理解文章。不管预测的结果是对是错，都会使学生的想法更接近即将阅读的主题。例如SEFC 2A Unit 3《Body Language》一文，看到题目就可猜出是有关
“身体语言”的，这是预测的第一步；第二步，我们可以观察文章右上角的两幅插图，左边的一幅图是两个外国朋友拥抱在一起，右边的一幅图是两个中国朋友互相握手。通过观察比较，就能进一步预测文章主题为论述不同国家的人在交往中表现出不同的身体语言。当阅读全文后，我们就可以确认或纠正对文章的预测。
2. 略读（Skimming）———浏览全文领会文章大意
针对不同的阅读任务，可以采用不同的阅读方法。有的文章不要求细节理解而只要求掌握大意，这样可以让学生快速浏览全文，掌握全文旨意，掌握篇章结构，在脑中确立该文章所涉及的内容。
3. 猜词（Guessing）———根据上下文语境来猜词义
理解词义是阅读的基础。学生在阅读的过程中会碰到生词或旧词新义。利用构词法知识，或通过联系上下文，体会具体语境，猜出他们相应的词性和词义。例如，However，most of our ideas about the future are nearly very short- sighted. Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years.But the next hundred？The next thousand？（NMET 2000）这段阅读材料要求考生猜 Short- sighted 的意义，根据构词法，Short- sighted 是 short 和 sight 合成后加上词缀 - ed 构成形容词，再结合语境，就不难猜出它的含义是“缺乏远见的”。
4. 实施逆向阅读———在问题引导下捕捉信息
中学英语教材中的阅读材料和考试中的阅读理解都会在文章后设计出几个问题，要求学生快捷、准确地解决这些问题，读者可以根据文章的不同风格、体裁，采取相应的阅读技巧。例如，2002年高考阅读材料C篇，文章篇幅较长，约二百多个词。材料后面三个问题是以细节设题的，主要考查考生快速处理信息和利用有效信息的能力。
阅读时，最有效的方法是从命题着手，带着问题阅读材料，对那些与解题无关的内容可以一扫而过，着重查找与解题有关的信息。请看这三个问题：
（1）Which theatre offers the cheapest seat？
A.Halifax Playhouse B.City Varieties
C.Grand Theatre D.York Theatre Royal
从四家剧院中的Admission来看，只有Halifax Playhouse的seat最便宜，因为它只需$2，而且Mon：2 seats for the price of one.
所以答案应该选 A.
（2）If we want to see a play with old jokes and songs，which phone number will you ring to book a seat？
A.502116 B.223568 C.365998 D.430808
从 CityVarieties 这家剧院文中一句话：Laugh again at the old jokes and listen to your favorite songs
可知，只能到 City Varieties去，它的电话号码是 430808，所以答案选 D.在平时的阅读教学中，如遇到诸如上述类型的题材及问题，就应该指导学生采用相应的策略来处理，这样，学生在做题时既能加快速度又能提高效率。

三、把握超篇章理解
1.感知字面信息
作者为文，有脉可循。如叙述文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论说文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。
把握文脉，就是根据文体的特点，理顺作者的行文线索，抓住线索所串联的主要事实，然后归纳全文的中心思想。这样，文章的主题和细节都在一幅完整清晰的认知图中得以呈现，文章所提供的信息也就一览无遗了。
2. 深层理解寓意
在阅读过程中，读者有时会发现作者并未把意图说明。此时，读者就要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度来理解文章的寓意，这就是通常所说的深层理解。
深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠于原文，以文章所提供的事实和线索为依据，清楚地理解作者的言外之意，而不能随意揣测。它要求读者对文章的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，因此不能就事论事，以偏概全。如果做到这一点，读者则可以逐渐完成有知识层面的转化。所以，在课堂内外我们要注重培养学生的阅读技巧，教会学生能把握本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。