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本文研究的主要思路是：1、编制两份测量英语阅读能力的测验，以一个学期为间隔时间，对桃源中学初二级全体学生进行施测。2、应用经典测量理论的原理对两次测验的分数进行统计分析。3、应用项目反应理论的原理对两次测验的分数进行统计分析，与经典测量理论的统计分析结果进行对比。4、运用项目反应理论的等值公式，对两次测验的结果进行对比分析。5、结合对教师的访谈结果，阐述项目反应理论在实际应用中遇到的难题。
通过具体的实验和研究，本文发现在实际当中应用项目反应理论对测验分数进行分析是完全可行的，并且能够很好的解决教学过程中比较关键的两个问题：1、如何通过数据把握学生的学习情况。2、如何等值比较两次测验学生所得的分数。在研究的过程中，笔者还尝试将项目反应理论在桃源中学中进行推广，通过培训和日常技术指导的方式把这种教育与心理测量的方法介绍给在中学基层一线工作的广大教师，但是研究时间和实际条件的限制下，这种尝试并没有获得成功，而这也反映了项目反应理论在基层教学工作岗位上的推广和应用是有比较多困难的。

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