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1.1 本研究的背景
众所周知，在当今世界说英语的人越来越多，英语已经成为一种公认的国际通用语言。德国学者洪堡特曾说过学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点①。但即便是这样，即便是在中国已经走向国际化、世界化，国力日益强盛，科技日益进步，现代化教育教学思想已日益普及的今天，在我们的英语课堂上传统的教学模式仍根深蒂固：课堂教学过程中师生互动环节不多，教师注重语言知识点的教授，忽视对学生语言运用能力的培养和训练；教师权威地位显著，以教师为中心，教师讲授、学生接受的“填鸭式”的满堂灌的授课方式居多；堆积如山的习题、对试卷反复的机械化的强化训练成了学生英语学习积累的主要途径。所以，留给众人最多的感觉和说法是：除了像中考、高考和大学四、六级考试等升学过关考试学生能从中有收获外，我们孜孜不倦的用十几载光阴来学习英语，赋予了满腔的热情，可到最后习得的却只是“聋子英语”和“哑巴英语”。

1.1.1 新课标的含义
在科教兴国战略的指导下，党和国家对基础教育工作给予了高度的重视，2001 年教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》（以下简称新课标）。新课标对高中毕业学生在说的方面提出了新的更高的要求：能就一般话题作口头陈述；能针对问题提出解决问题的建议和办法；能根据学习任务进行商讨和制订计划；能经过准备就一般话题作 3 分钟演讲，能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等；能在交际中恰当地表达自己的情感；能对交际中产生的误会加以澄清或解释②。同时，新课标对教师也提出了更高的要求，要求教师切实落实素质教育，在教学中能充分运用活动途径，为学生提供充分表现、相互交流、自主学习的机会以及有让学生能够自我发展的空间，引导学生去参与活动、实践体验，在有兴趣的前提下去实现任务，感受成功。由此可见，新课程标准强调高中英语课堂教学应该以学生为中心、以活动为中心，教师在教学中应注重学生实际运用语言能力的培养。为了摸清高中英语教学现状以及师生对英语口语学习所持有的想法和态度，在相关英语教师的协助下，笔者对我市两所高级中学的英语日常教学状况进行了调查，对高一至高三 465 名在校学生、23 名英语授课教师进行了问卷调查；并对 9 位英语教师和部分学生进行了访谈。调查结果得知：有 86.7％的学生认为英语课堂上活动形式较为单调，教师上课注重讲解语言知识点，很少让学生进行口语交流练习；虽然 90.4％的学生认为口语重要，但都认为口语的好坏对高考升学考试造成不了影响；只有 7.5％的学生表示能用流利的英语进行交流，并且不担心会说错。尽管如此，70.2％学生还是希望能在口语方面有所提高，希望老师能多开展些课内外英语口语交际活动。为此，本文依据新课标中的口语教学理念，尝试在课堂里运用活动教学法来探讨英语课堂教学，通过头脑风暴、角色扮演、小组竞赛、个人信息交流、完成故事等多种贴近生活的方法来激发学生学习英语的兴趣，尽可能使每一位学生在感兴趣的前提下都有机会进行口语交流，从而提高学生英语的口语表达能力和实际运用能力。

1.2 研究现状

1.2.1 我国教育专家、学者及教育工作者的研究及实践
我国教育专家、学者在学习国外优秀经验的同时，结合我国的实际情况，对我国的英语口语课堂学习方面作了深入的研究。如：胡春洞提出的六类口语练习的基本形式：句型操练、情景说话练习、说话表演练习、配对对话练习、话语结构练习、课文活用练习 (胡春洞，1990:151 -159)；彭青龙的 3D（dialogue，discussion，debate）外语口语教学法，即“5 分钟英语演讲-对话-讨论-辩论-小结” (彭青龙，19990；3D外语口语教学法的基本原则就是把学生定位在对话、讨论、辩论这三种口语活动的中心，学生充当演员和运动员的角色，而教师则退居导演和教练的位置，使整个学习过程完全变成学生的语言实践过程。我国教育工作者在教学工作岗位上辛勤耕耘，努力在课堂情境中搭建一个个适合学生生理及心理的生动活泼的活动平台，用丰富多彩的教学方法来调动学生的学习兴趣，使其在愉悦、自信的情绪中积极参与到英语教学活动，最终达到学好英语的目的①。笔者通过翻阅国内优秀核心期刊中发现，在《教育探索》、《课程.教材.教法》、《中小学外语教学》、《现代中小学教育》、《中小学英语教学与研究》等期刊杂志上有众多学者介绍、推广了许多优秀的教学经验。

2 我国高中英语口语课堂教学现状分析

2.1 我国高中英语口语课堂教学现状
从目前高中生英语学习情况来看，与其他听、读、写诸项能力相比，学生口语表达能力相对比较薄弱。①有相当比例的学生不知道如何去表达，即使能够开口，但更多的是用中文的思维去表达，很多不符合英美国家的社会生活习惯，不能准确的表达意思，让人听了不知所云；有很多学生在表达时用词不当，语法结构混乱，不能用完整的正确的句子清楚的表达思想；甚至有的学生根本就张不了口。造成这种状况的原因主要是：缺乏自然的语言环境和交际对象, 缺乏强烈的外语学习动机，缺乏自然的语言输入，缺乏正确的英语课堂教学模式，即很难实现口语交流的个体与互助；前三项从我们国家的基本国情来看，不可能从根本上加以改变；但对于第四项则可以通过理论和实践的研究加以改进，从而探寻到适合我国高中生情况并能够提高其口语能力的教学模式②。在日常英语教学活动中，部分教师和学生并没有看重口语学习，一是因为受传统教学理念的影响，教师重教授语言知识点，轻语言运用及技能的培养；二是因为高考偏重于听、读、写的测试，虽然有高考口试，但也是针对报考英语专业或对英语有要求的专业的少数考生，所以，尤其是高三的教师学生虽然知道口语的重要性，在功利心理的驱使下，宁愿花更多的时间去做习题、练听力，也不愿多花点时间去操练口语。综上所述，我国高中英语课堂教学存在着很多的问题：重“填鸭式”的知识灌输，轻口语的运用能力，学生口语表达能力差强人意，对英语学习兴趣不高等等。这些问题的存在其根本原因是因为没有真正理解语言教学的根本目的是要培养学生综合运用语言的能力，语言学习的根本目的是运用语言进行交际③。高效英语口语课堂的目标是课堂口语教学目标达成度高、课堂上学生乐于、敢于开口表达、并且师生课堂满意度好；高效英语口语课堂的核心是唤醒学生口语表达的主体意识，使学生在教师的组织与协助下，通过自主学习、生生合作等活动方式，每个学生的语言交际能力在自己原有的基础上获得发展④。

3 国外教学思想对我国英语口语教学.................. 15-18
    3.1 国外教学思想对我国英语口语教学................ 15
    3.2 国外教学思想对我国英语口................ 15-18
4 活动教学法在我国高中英语口语教学运用................ 18-21
    4.1 活动教学法的定义................ 18
    4.2 运用活动教学法的理论依据................ 18-21
        4.2.1 基于建构主义的教学理论 ................18-19
        4.2.2 基于多元智能理论的教学理论................ 19-20
        4.2.3 基于我国高中生英语学习....本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。