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2007 年教育部公布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），其中明确指出“大学英语课程应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”强调新时期下的英语教学模式应以网络信息技术为支撑，使英语教育与学习在一定程度上不再受时间和地点的局限，朝着更加自主化和个性化的方向发展。作为英语语言技能之一，英语阅读是本科阶段英语教学的重点。阅读教学力求培养学生英语阅读的主观能动性，使他们由以往被动阅读转变为主动猎取教材以外的多种信息，实现在阅读自主学习能力上的提高。由于传统课堂教学课时有限且多以知识灌输为主，“重知识，轻方法”使得学生自主学习意识较弱，无法真正掌握并运用所学知识。而网络课程以其不受时空限制、自主性强等优势，弥补了课堂教学的不足，向学生提供更多学习选择和阅读策略的针对性训练，从而使学生的阅读主动性和创造性得到充分发挥。
但值得注意的是，在实际设计与应用中，目前英语阅读网络课程暴露出了一些问题，其中的关键问题就是网络环境下阅读策略的缺失。具体表现为：缺乏有效的网络阅读学习手段，学习缺乏计划性和系统性；缺乏有效解决阅读学习问题的手段和方法；阅读学习准备不足，导致学习心理问题严重（朱晔，2005）因此，在网络课程设计与应用中，加强学习者阅读策略的培养，是改善网络英语教学效果的关键点。

（二）研究问题

本文以培养学生阅读策略意识和技能为目的，进行《大学英语阅读》网络课程设计的研究。具体待解决的问题包括：
1. 在网络英语阅读学习过程中，学生阅读策略的使用情况如何？存在哪些问题？针对问题，可以采取哪些措施？

2. 针对《大学英语阅读》课程特点以及学习者的特点，如何有效利用网络信息技术，开展网络英语阅读策略的训练？

二、研究意义

（一）理论意义

网络课程的研究与实践，尚处于起步阶段，技术与课程的结合仍需不断完善。探
索大学英语阅读网络课程的设计，尤其是阅读策略的设计，在一定程度上丰富了大学
英语阅读教学理论和网络教学设计理论，也是对自主学习理论进行了实践与探索。
（二）实践意义
目前我国高校英语阅读课程的开展情况并不乐观。教学形式单一，偏重于知识的灌输，忽视阅读策略的培养。由此导致学生阅读策略缺失现象和方法的相关知识，无法应对不同类型的阅读材料，致使阅读出现障碍；学生阅读积极性不高，实际接受、理解、运用语言的能力较低。本课题针对上述问题，在总结前人研究的基础上，将阅读策略的设计融入到网络课程的设计中，旨在提高学生的阅读兴趣和自主学习能力。同时，将设计理论应用于实践，为大学英语教师的教学提供了实例，以便他们更好地改进教学。
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第六章结语

一、研究总结

本课题依据网络课程教学设计的流程和标准要求，设计并开发一套旨在培养学习者英语阅读策略意识和技能的大学英语阅读网络课程。在设计过程中，注重将宏观理论落实到实际教学中，使阅读策略训练与阅读课程教学相结合，并尝试制定英语阅读网络课程教学设计与实施的流程，以便更好地辅助学习者自学和课堂教学。本课题遵循教学设计的一般步骤，从需求分析开始，通过问卷调查，收集并统计数据，为后期设计打下基础。随后进行课程的教学设计和界面设计，并通过校园课程平台实现课程。最后以案例呈现学习流程。整个网路课程的设计目标是提高学习者阅读策略意识和技能，因此，本课题的研究重点在于阅读策略训练的设计。并且每一部分都做到理论联系实际，目的在于保证课程设计的科学性和实用性。在课程设计并实现后，对部分学生进行试用，回收反馈信息，并邀请了任课老师帮助给本课程提出意见建议。通过整理分析来自学生和老师的反馈意见，总结出英语阅读网络课程设计的经验，以供日后相关设计研究参考。本文的特色是基于阅读学习策略进行相关网络课程的设计，主要体现在以下几点：
1. 针对网络英语阅读教学，尤其是在阅读策略教学方面进行较为系统的研究，从而总结出若干对于日后高校英语阅读教学有参考价值的经验知识。
2. 本研究将阅读策略教学融入到阅读课程教学中，以网络课程的形式加以呈现，并尝试总结出相应的网络教学设计模式和学习流程。尽管如此，最终的研究成果还需要在实际的研究过程中进行必要的总结和调整，设计出的网络课程还有待于进行更系统的应用研究，以验证其真实可行性和有效性。
二、论文的不足
由于本人在知识和能力上的缺陷，本研究还存在着许多不足之处，具体表现在以下几个方面：
（一）网络课程设计开发的不足
目前，《大学英语阅读》网络课程的功能还有待进一步完善，尤其是交互功能和学习追踪两方面。一旦得以改进，将会使学习者在情感策略、社交策略等方面进行更好地学习体验；并且能够及时了解自己的学习进度和学习情况，适时做出调整，修正学习过程中产生的问题，更好地控自己的阅读学习，从而提升元认知能力和自主学习能力，更好地提高学习的效率。
（二）网络课程资源更新的不足
网络课程的学习资源建设还有待进一步增强。由于网络课程的建设周期较短，还有大量的学习资源没有整理和编辑，更新的速度较慢。这就导致学习者需要的某些学习资源，无法在网络课程中找到，在一定程度上给学习者带来不便。
（三）网络课程应用验证的不足
本研究只是完成了对网络课程的设计和开发。由于本人能力、时间的限制，没有针对网络课程应用效果进行全面具体的追踪调查。最后仅仅是对部分学生进行小范围试用，而且使用的周期较短，所以收集的反馈信息不具有普遍代表性，不能全面科学地证明本课程设计的有效性。因此，课程质量评价还有待于日后研究的进一步验证。
三、研究展望
现阶段，英语阅读网络课程的开发工作还未完全完成，一些功能的实现还需要进一步进行研究和开发工作。在未来进一步的研究中，需要注意以下三点：首先是在网络课程功能设计上，应依照“以学生为中心”的思想，强化功能的实用性、便捷性、有效性。改进功能设计，尽快实现“学习追踪”和“交互反馈”的功能，对学习资源进行整理、编辑和更新，完善网络课程的资源储备。其次，在课程内容上要突出知识性。要避免华而不实，偏重于功能、界面的设计，而忽视知识信息的传递，务必把网络课程的设计目标落到实处。第三是将课程投入实际教学，并进行全面的具体的学习效果跟踪研究，以验证本课题设计开发成果的效果，及时总结并进行改进。