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本论文通过文献研究，得出：阅读和写作是不可分割的整体，相互促进、相互补充。读写结合以输入和输出假设、迁移理论、全语言教学观和自由阅读理论为基础，指导高中英语综合技能整合教学。研究从北师版教材入手，对其进行阅读和写作板块编排特点进行分析，指出北师版教材在编写上力求体现输入与输出相结合，单元写作训练以阅读为基础，有效进行读写结合教学。但课堂阅读课的输出由于时间原因多以说为主、以写为辅，读写结合活动设计不足。因此本文参照北师版教材，根据“输入——内化——输出”的认知过程，提出“深理解”——“抓特征”——“重产出”读写结合阅读教学模式。具体分析该模式的实施流程，指出在“深理解”中应重点理解语篇的语言形式，在“抓特征”中加工内化知识，最后在“重产出”中体现语言输出。输出活动应根据学生认知过程设计，笔者循序渐进地安排了读后改写、仿写、和创写活动，旨在指导教师课堂教学。论文最后针对北师版高中英语必修模块教材的课堂阅读课，从读后改写、读后仿写、读后创写层面设计了阅读课的输出活动，提出了具体可行的读写结合教学实施建议。验证读写结合教学的可行性和有效性，为保证该模式的有效实施，对一线高中英语教师提出了具体建议。对高中英语读写技能整合教学具有一定的借鉴意义。
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参考文献（略）

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