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结论

阅读教学的最终目的是为了提高学生的阅读能力和自主学习的能力，而不仅仅是为了学习英语语言知识。高中英语阅读意义建构的具身教学策略在阅读教学中以其多种多样的贴近学生生活实际的具身活动，激发了学生阅读的兴趣与热情，充分挖掘了学生学习英语的潜力，培养了学生的认知能力，激发了学生的创造积极性。在具身阅读过程中，学生通过自己努力进行意义建构，增强了他们阅读的自信心和成就感。具身阅读教学模式基本改善了传统的英语阅读教学模式中教师满堂灌、学生被动记、学生对阅读既没有兴趣，也没有实际运用的现象。在此阅读模式中，教师为学生提供了更多自主感知、实践和实际运用的机会，学生通过各种具身活动和在教师的指导与提示下的自我反思、讨论、练习、应用技能，理解文章内容并进行意义建构，给英语阅读增添了热情与活力，学生完成了从“要我学”到“我要学”的巨大转变。
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参考文献（略）