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Abstract:　The cultivation mechanism of“order for tablents”for business English major in higher vocational colleges is according to the teaching thought which is “setting majors based on market, setting courses based on working position, focusing on teaching based on practice, cultivating talents based on WTO’s entry”. The cultivation mechanism of“order for talents”is to cultivate skilled and applicative English talents of economy and trade in higher vocational colleges.

Key words:　market; working position; practice

[摘　要]　高职高专经贸英语专业“语言+技能”的订单式培养机制是按照“对准市场设专业,对准岗位设课程,英语论文网对准实践抓教学,对准入世育人才“的教学思路,培养技能型、应用型的新时期高职高专经贸英语人才。

[关键词]　市场; 岗位; 实践

随着WTO的大门向我们国人敞开,随着外资企业的不断涌入和本土企业国际化经营的推进,市场对复合型人才的需求将呈递增型增长,培养既懂外语与经贸知识,又能迅速适应企业需要,具有一定岗位专业知识的高级应用型人才显得非常重要。而高等职业教育,要找准自己的定位区间和发展空间,才能发挥自身优势,寻求生存和发展。为了提高高职高专经贸英语毕业生的就业竞争力,“订单式”培养机制恰好适应了这一新时期形势发展的需要。
“订单式”培养机制是根据“对准市场设专业,对准岗位设课程,对准实践抓教学,对准入世育人才”的教学思路,通过订单培养进一步加强和完善教学工作,完善理论教学与实践教学交替进行、边学边做的经贸人才培养新机制,使高职高专经贸英语毕业生能在人才市场上找准自己的位置,最大限度的解决他们的就业难题,同时也能帮助工厂、企业量身订制急需人才,使学校真正成为学生与用人单位之间的桥梁纽带。学院把企业看成自己最重要的客户,学院专业设置取决于区域产业结构,学生培养规格决定于企业用工需求,学校日常管理遵循企业标准。

一、对准市场设专业
学生选择职业教育,重要的是选择一个“饭碗”,尤其是在现阶段竞争和就业压力加剧的情况下,这一点更为突出。推进以就业为导向,实际上是高等职业教育深层次的改革。“订单式”教育即指学校与企业签订人才培养协议,共同制订教学方案,双方在教育资源上优势互补,并让学生通过“工学交替”方式在学校和企业完成相关学习任务,学生毕业后直接到企业就业。高职高专经贸英语人才培养的定位是Vocational Education,技能型、岗位型人才,是为培养从事外贸工作的应用型专门人才而设立的,就是要订单式培养。
市场需要什么样的专业就设什么样的专业,这实际上是一个办学思想的转变,以就业为导向,以培养社会紧缺人才为导向,快速地培养一批社会急需的人才。“实际上,‘订单教育’是一种按需办学的模式。这个‘需’既是企业用人之需,也是学生就业之需。学院应调查市场对相关专业人才的需求量、对人才知识和能力的要求,在分析的基础上,由学院专业教学指导委员会讨论决策,设置专业,制订教学计划,因而新设专业的教学内容总是紧跟行业发展的脚步,贴近市场。
由于“订单式”教育培养目标十分明确,所以学生就业即上岗,上岗就能独当一面,因此受到用人单位欢迎;加之有了就业保证,学生有了学习的积极性,因此又受到家长欢迎。“订单式”教育能让企业、求学者和办学者形成“三赢”的局面。

二、对准岗位设课程
学校应本着“宽基础,活模块”的课程理论,确保课程设置的前瞻性,要求教师在教学计划中留出可嵌入式的空间,以填充与职业岗位相关度高的项目化课程。教师到公司接受职业岗位锻炼,参加公司项目的研发和技术管理,加速成为“双师型”教师;学生在公司进行教学实习和生产实习,在完全的职业环境下接受教育;集团派出专家、工程师到校担任“专家指导委员会”委员并承担相关教学工作。在“订单式培养”方面,校企共同研究专业培养目标、人才培养规格、学生技能训练及条件创设等事宜。
学生在项目的研学过程中形成良好的行为方式,这样就能更快更好地适应现代企业的职业岗位要求。经贸英语专业“订单班”的学生实施的是“5+x”的课程设置模式,即学生从入校到获得毕业证的六个学期中,前五个学期在学校内学习基础知识和进行实习实训,第六个学期学生到校企合作的相关企业安排的实习基地或是生产一线上学习实际操作,使学生在上岗前就具备一定的岗位知识和技能。在课程设置方面也尽量根据企业的岗位要求开设有关的课程。

三、对准实践抓教学
在“经贸英语专业教学指导委员会”关于专业人才培养方案的讨论会上,一些企业领导首先就提出了教学设计方案中人才培养定位不清,教学计划针对性不强等缺点,因此应按照社会岗位确定人才培养目标和教学计划。校企合作教育的核心是教学运行机制。我们可以采取学习、实践、再学习、再实践的教学模式,也被称作“三明治“的教学模式。具体而言,就是对于学生的实践教学不仅仅限于毕业前的一个学期,而是与企业共同设计学生实践教学内容,多次进行校内和校外的实践教学,达到校企合作教育实践教学的目的。
高职教育的实践教学,不是一种简单理论教学与实际结合,而是培养学生形成岗位特色要求的知识—能力—素质结构的一种教育过程,而这种知识能力—素质结构的培养只有通过学校与用人单位联合设计,共同培养,校内与校外相结合,才能达到预期效果。这种“三明治”的教学模式有利于学生尽早的了解工作岗位和环境,在学习中,学生学习的目的更加明确,学习的动力也更足,使学生能够提前进入角色,为走向工作岗位提前做好了心理准备、知识准备和能力准备。要实现这种“三明治”的教学模式,就要求教学计划和教学机制与之相适应。
总之,以往的高职高专教育是本科教育的压缩饼干,学与用难以协调。而订单式教育创新性地协调了高职高专教育教学的三个过程即专业设置与企业需求相协调;技能训练与岗位要求相协调;培养目标与用人标准相协调。通过“订单式”的培养机制,我们逐渐看到了经贸英语专业的前景,而在这种机制培养出的毕业生将会以其出色的综合职业素质,受到人才市场与企业的欢迎。

[参考文献]
[1]黄中益•职业素质教程[M]•长沙:中南工业大学出版社, 1998•
[2]袁振国•教育新理念[M]• https://www.51lunwen.org/ 教育科学出版社, 2002•本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。