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摘要：为了培养社会需求的实用型英语人才，大学英语在不断地改革，而专业英语，作为与某种特定职业、学科或目的相关的英语，备受青睐。但是具体分析当前高职院校的情况，代写英语论文我们必需继续开设公共英语，专业英语应视学校的具体情况而定。
关键词：高职院校；公共英语；专业英语
回顾这二十多年来大学英语的发展，期间不仅取得辉煌成绩，同时也出现众多问题。随着社会的日益开放和国际间的广泛交流，社会对所培养的人才的需求发生了变化，为了适应社会需求的发展，大学英语教学改革的呼声一直不断。而大学英语教学究竟该何去何从？作为高职院校，如何区别于普通高校，为国家培养出英语实用型人才，一直是我们所深思的问题。在高职院校，我们是否应该开设专业英语而替代公共英语？笔者认为，这样的观点是不正确的，高职院校需要继续开设公共英语课，专业英语课的开设应视具体情况而定。
一、专业英语的定义及教学现状
专业英语，也称专门用途英语简称ESP（English for Specific Purposes）是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。其目的是扩展学生在本专业的英语词汇量，熟悉本领域的专业术语及专业英语的特殊语法，掌握专业英语翻译技巧，培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
为学生阅读外语文献资料、书籍以及以后进一步从事本专业和相近专业的研究打下良好的基础。如商务英语、计算机英语、法律英语、经济学英语、机电英语、旅游英语、医学英语、生物英语、营销英语、礼仪英语、科技英语、新闻英语等等。在大学英语教学改革中，许多人认为专业英语是大学英语改革的方向而受关注，尤其在高职院校。
二、开设公共英语的必要性
现在许多人批判大学英语的传统教学模式培养出的大部分学生讲的是“聋子英语”、“哑巴英语”，应把教学重点放在学生听说能力的培养方面，但是听说技能和语言知识教学关系密切，不可分开来谈。我们应该在打好语言基础的同时，综合提高听说读写能力，把这四项技能分割开来是不科学的。英语的形、音、义不可分割，是统一的整体。大学公共英语侧重于英语基础的训练，而专业英语则偏于专业性，它有自己特殊的词汇、专业术语、句法结构和篇章。如果不学习基础英语而只是直接地学习专业性很强的词汇术语和篇章肯定是有难度的，这如同是让一个孩子放弃学习走路而直接学习奔跑一样。所以只有在学好公共英语的基础上才能更进一步的学习专业英语。
高职院校的学生生源复杂，知识结构、水平参差不齐，基础很差。很多学生本身在初中阶段英语基础就偏差，对英语不感兴趣。加上这几年高职院校的扩招，学生的英语素质整体很差。在公共英语课堂上，因为英语基础差，许多学生都感觉似在听天书。若取消公共英语课而直接让他们学习专业英语，恐怕他们会很难接受并消化那些知识，专业英语的教学效果是可想而知的。
三、开设专业英语存在的问题
1.师资力量问题。专业英语教学中最大的问题是师资问题。
专业英语教学对专业和语言能力都有较高的要求。而目前一般的专业教师专业知识扎实，但全用英语教学还不太现实，而基础英语教师语言过关但又不精通相关的专业知识。
2.学生基础差的问题。在高职院校，学生生源复杂，知识结构、层次不一，英语基础差。而专业英语的学习又要求学生要有一定的英语语言基础。这些学生对中学学习的英语基础知识掌握得很差，学习大学公共英语课都很吃力，更不用说直接去学习专业英语课。
3.专业英语教材的问题。教材是教与学的重要资源和依托，它决定了教和学的基本方法，是课堂教学成功的有力保障。开展专业英语教学必须依靠合适的教材，思想性、科学性、实用性和趣味性兼而有之的教材会激发学生的学习兴趣，让学生在轻松训练语言能力的同时，提高综合素质。高职专业英语教材应该是根据各个专业自身的需求、学生的水平、课时的设置等编写的。一些教材只是盲目地选定某本专业方面的英文书作为教材，这样学生所学到的专业英语知识就具有片面性。而一些教材编写的练习，只注重语言共核即基础知识的考察，未加入适当的专业词汇选择、填空、专业知识问答、应用文写作等。所以比较好的英语专业教材还有待于努力！
4.专业英语课程设置的问题。《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称基本要求）指出：经过四个学期、260个左右学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务材料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
根据《基本要求》，若开设专业英语，就要合理地分配大学英语与专业英语教学的课时，避免因专业英语设置时间短，学生无法获得系统的专业英语知识，或感到力不从心，从而起不到应有的效果。有人说过这么一句话，你在什么方面用的时间最多，什么能力就是最好的。语言的学习当然也是一样的道理。而在大学学习英语的时间就那么多，是有限的。要很合理的分配好公共英语与专业英语的课时也不是很容易的。
四、怎样处理公共英语和专业英语的关系和设置及对其的思考
1.公共英语和专业英语的关系及设置。
当前，中国英语教学界对公共英语和专门用途英语的教学之间的关系存在不少模糊认识，认为高校，尤其高职院校，没有必要开设公共英语课，英语教学的任务是培养学生的专业英语的技能。首先我们应在专业英语教学与基础英语教学的相互关系上有个清楚的认识。
公共英语基础阶段的英语教学主要是全面培养学习者的听说读写译的基本技能，主要侧重于对词汇语篇结构的分析，是英语基础阶段的学习，不过现在也在向实用性发面发展。而专业英语教学主要针对对口专业，加强对专业词汇及专业术语的学习以及运用专业英语技能阅读相关文献、相关报告，是英语进一步阶段的学习。二者是相互补充关系，公共英语是基础，专业英语是进一步的发展，需要在公共英语的基础上才能开设专业英语。
在具体的课程设置上，公共英语为必修课程，专业英语应视学校的具体情况而定，一部分基础较好的班级和学生可以考虑开设专业英语课，鉴于专业英语还处于初级阶段，存在的问题很多，最好开设为选修课，可与专业课同步进行。
2.对公共英语和专业英语的思考：
（1）高职公共英语。《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性，突出英语应用能力的培养。所以高职院校英语教学应该朝实用，应用方向发展。我们应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。高职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力。将外语听、说、读、写、译等语言技能和交际实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。而我们也一直把“应用型”作为目标，一直在改革，一直在努力。比如，在高职英语教材方面，《新编使用英语》系列教材较好，它认真贯彻了“学一点、会一点、用一点”、“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用结合”的原则。注重听说技能训练，注重对实用文体阅读能力的培养，将应用语言基本功的能力与实际涉外交际相结合。且在第一版的基础上已经修订而成了第二版。当然高职英语还存在很多问题，我们还需要继续努力。我们在平常的高职英语教学中应尽量结合专业。目前高职院校的大学英语教学所教授的都是语言的共核，学生所学的英语单词都是基本的意义，不偏向于某一专业。如果在教学中有意识地将一些词语在相对应专业中的意义进行讲解，扩大学生的专业词汇量，这样可以增强学生对英语与专业挂钩的兴趣。当前高职院校的英语教学面临着严峻的考验，为了更好地适应社会的发展，培养出高素质的实用的复合型人才，还需要我们共同的努力！
（2）专业英语。专业英语实用性很强，它将学生欲从事的专业与语言学习相结合，通过使用英语来掌握本学科的基本技能尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。既能优化学生的知识结构，拓展学生的知识面，又能提高学生的择业竞争力，缩短学生进入工作本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。