英语论文网

Pick to: set as, listening to information integration, multimedia English teaching provides us can fully mobilize students' visual, auditory potential novel vivid teaching mode. This paper describes a powerful multimedia authoring tool functions and features of Authorware, and expounds how to use the good software design teaching process, it is pointed out that the design should pay attention to in the course of the traditional teaching method and multimedia teaching method, in order to create situational teaching language environment, so as to obtain the best teaching effect.
摘　要:集视、听信息为一体,多媒体英语教学为我们提供了可以充分调动学生视觉、听觉潜能的新颖生动的教学模式。本文介绍了强大的多媒体创作工具Authorware的功能特点,阐述了如何利用这一优秀软件设计教学课件的流程,指出设计过程中要注意将传统教学方法与多媒体教学手段有机结合,以创造情景教学的语言环境,从而获得最佳教学效果。

关键词:多媒体教学;应用;课件

信息时代的来临呼唤着教育的信息化,传统的教学模式越来越不适应信息化时代的要求。多媒体课件借助计算机和多媒体技术以其直观、生动的形象,形成语言、情景密切结合的交际认知模式,一改传统英语教学枯燥、呆板的形式,提高了课堂教学效率。本文就多媒体创作软件Authorware在英语多媒体课件设计中的原则及应用作一阐述。

1　多媒体课件设计的原则及目标
多媒体课件的设计制作是一个涉及认知心理学,教育心理学,学习心理学等的系统工程。课件设计的目的自始至终均为优化教学过程,提高教学效率服务,以促进学生掌握外语交际的技能和知识。多媒体课件教学只是一种手段,应当始终依据教学法的原则,以现代外语教学法的理论来指导课件的设计与应用。主要遵循的原则如下:兴趣性,是学好功课的内在动力;直观性,学生置于文字、声音、图形、图像等多元素组成的三维立体空间,促进和加深对教学内容的领会和理解;多样性,件设计从形式到内容上的多姿多彩、千变万化是创造良好学习心境的重要因素;渐进性,循序渐进,难点得到逐步化解,培养学生的自信心;巩固性,提供丰富的情景练习机会;主体性,以学生为主体,充分发挥其主观能动性。[1]

2　Authorware英语多媒体课件设计基本流程及应用
2.1　教学设计　分析教学问题,确定教学目标,制定教学策略,选择适合课件教学的内容,利用互联网等多种手段查询及收集教学资料,包括文本、图形、图像、动画、视频、音频资料等。视频资料所占比例要有所控制,否则数据量过大。可只采用有助于突破教学难点和重点的素材。
2.2　创作脚本　像拍电影、电视需要剧本一样,设计课件需要能够指导其工作的蓝本,即脚本。脚本有文字脚本和制作脚本两种形式。它不仅能体现教学设计思想,还能为课件设计人员提供直接创作依据。
2.3　屏幕设计　制作每屏草图,都要注意屏幕整体布局及色彩搭配,选择合适的字幕字数及字体、字号,文本与背景对比度明显[2]。操作界面简便易学,菜单结构层次简明,善用Authorware群组设计图标,可以优化设计窗口的空间,增强程序可读性。合理设置必要的帮助和导航,呈现灵活的人机交互界面。
2.4　数据制作　课件是一种基于超文本(hypertext)和超媒体(hypermedia)的非线形模式。数据的制作包括数值、文字、图形的导入和加工,图像、视频、音频的剪切和处理等。Authorware课件开发中,移动设计图标的应用,可以创建五种不同类型动画效果,移动设计图标与不同类型其它设计图标的组合搭配,结合背景图案和覆盖模式的变化,能够做出千姿百态的更美妙的效果。
2.5　结构设计　好的结构设计能够科学生动地表现教学内容,各程序模块间联络通畅,可以将在英语教学中难以用语言表达清楚或过程较复杂的内容反映出来。设计上有操练复习式,教学游戏式,课堂演示式、交互式等。Authorware强大的交互能力源于交互作用设计图标和响应图标共同构成的交互作用分支结构。Authorware中共有11种响应类型:按钮响应应用于执行一项命令,比如进入、退出等;热区响应应用于特定矩形区域内实现信息动态提示功能;热对象响应应用于任意形状区域内对鼠标单击作出响应;目标区响应应用于将特定对象移动到指定区域,如填词游戏等,并可对操作过程进行记录并评分;下拉式菜单应用于不同教学单元的转换;条件响应可用以设置验证用户身份的程序;按键响应使操作者可以用键盘同多媒体应用程序进行交互;重试限制及时间限制响应分别用于限制测试者尝试答题的次数及时间的场合;事件响应应用于对Xtra对象发送的事件进行响应;永久性响应使得交互控制对象在整个程序运行过程中随时可用,去除了只在某个分支结构中作用的局限性。11种响应类型对应于不同的响应分支流程为课件结构设计提供了多样、强有力的交互控制[1]。导航设计图标可以实现程序内附属于框架设计图标下任一页的跳转。利用决策判断设计图标不仅可以决定分支路径的执行秩序,还可以决定分支路径执行的次数。
2.6　课件编辑整体合成及调试　课件设计和编写不是一蹴而就的工作。课件编辑完成后需要反复运行和修改某段程序,检查教学设计,教学目标是否达到要求,避免课件开发中出现“书本”或“教案”生搬硬套现象,使得教学课件最终成为交互性强,操作灵活,视听效果好的优秀多媒体课件。在程序运行出错时,使用【开始标志】和【结束标志】定位错误范围,在这个相对较小区段采取进一步的调试措施是减少调试工作量的重要一环。[3,4]

3　英语多媒体课件教学与其它教学方法的辩证观
多媒体英语课件教学必须遵循教学法的原则,教师应根据自己对教学大纲的理解,对学生素质的了解和教学经验编写设计课件。通常应选择那些既适合课件教学,又是教学中急需解决的问题作为Authorware设计的课题,以图、文、声并茂的方式向学生传授知识,示范和练习,激发学生学习英语的兴趣,提高教学效率[5]。心理学家指出对于同样的学习材料,单用听觉、单用视觉和视觉听觉并用,三天后记忆保持率分别为10%、20%和65%。英语多媒体课件教学能够处理和展示多种信息,以强烈的吸引力调动学生视、听、触等感官参与,为学生提供了真实的语言学习情境,使“视”、“听”、“说”有机结合。这有助于学生对英语语言知识的形象理解,有助于学生英语自学能力的培养。然而任何教学,包括多媒体教学都有自己的长处与短处,不可能解决教学过程中的一切问题。只能服务于某一特定教学目标和要求。
只有深入了解课程的性质、内容及目标,才能使选择的媒体与各阶段教学任务、教学对象、教学目标相一致。

参考文献:
[1]范剑文. Authorware热区响应类型的灵活应用[J].中国电化教育,2002,(1):81~82.
[2]Zhang Qingxiu. https://www.51lunwen.org/ How to grasp the design of multimedia teaching software in the production of technical problems [J ]. China Audio-Visual Education,2001170:42~ 44
[3]丁新豫,高宇辉. Authorware制作实例[M].北京本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。