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大学英语教学应培养学生的交际能力----英语论文网(https://www.51lunwen.org/)


一、社会语言学概况
社会语言学大致可分为五种类型：语言学的社会语言学、民族学的社会语言学、社会学的社会语言学（又称语言社会学）、社会心理学的社会语言学、语用学的社会语言学。其研究领域从广义上讲，是从不同的社会学科角度来进行研究的，如社会学、人类学、心理学、哲学、民俗学、地理学和历史学等；从狭义上讲，主要研究变量现象和社会背景之间的关系。
随着中国对外交流的日益频繁，对掌握熟练英语技巧的人才需求也日益加大，要求也日益提高，但传统的教学方式存在的种种弊端使学生面临许多问题：
（1）由于重语法轻口语，学生在日常英语学习中没有机会开口讲英语，口语表达能力差，日积月累便不敢开口讲，形成胆怯心理；（2）教师讲学生听仍是课堂教授的主要模式，学生上课缺乏主动性；（3）学习方法单一，缺乏灵活性，死记硬背仍是大多数学生学习的方式；（4）词汇匮乏，文化背景知识缺失，使得跨文化交际存在严重障碍。社会语言学的相关理论能够给予教师在语言教学方面一定的帮助，社会文化因素反映了社会语言学对英语听说、词汇、阅读、翻译等方面的教学有重大影响。
二、英语教学与文化教学相结合
语言存在于社会之中，是人们用以交流思想和感情的工具，语言同时也反映着民族文化和人类社会生活。因此，在大学英语教学过程中，教师不仅要教授语言基础知识，还应导入文化知识背景，从而培养学生运用语言的能力。在跨文化交际中，为了避免语用失误或文化休克，也应了解对方的语言文化背景。比如对隐私的看法，中国人往往通过关心对方的个人生活来表达热情或熟络，但西方人却视为探究个人隐私，有冒犯与不礼貌之义。中国人自贬式的自谦也让许多外国人感到不解。英语中，excurse me 和 I’m sorry 虽然都有表示“对不起”之义，但运用的场合却不同。excuse me 是客套话，用于想引起别人注意时，想从别人身前走过时，想离开谈话的人群时，做了某件令人有点尴尬或无礼的事时，或希望对方重复已讲过话时所用；而 I’m sorry 是在做错事表达歉意时使用。因此，文化教学可以使英语教学更透彻，更深入
三、英语教学与语篇教学相结合
社会语言学所关注的语言单位是语言的交际单位，而不是语言的语法单位。而语言的交际单位是语篇，因为是一个语篇在交际事件中起作用，而不是单个的句子或词汇。在传统的外语教学中，语篇被肢解为个体的句子，然后是个体的词汇，直至个体的语素，而很少探讨它的交际功能。从语篇教学的角度讲，语言学习和分析的单位不是句子，而是语篇；即使是语法现象也常常在大于句子的语篇中才能体现用法，语法理论必须考虑语篇而不仅仅局限于句子。社会语言学（sociolinguistics）作为 20 世纪 60 年代兴起的一门涉及范围甚广的边缘学科，强调语言学的社会性，把语言看作社会和文化的一部分，将语言与社会因素，即社会阶级、教育水平、年龄、种族、性别等相联系。
著名社会语言学家 J.A.Fishman 曾说过，社会语言学时在考察“谁在什么时候用什么样的语言对谁说什么话（whospeaks what language to whom and when）。”
四、大学英语教学应培养学生的交际能力
“交际能力”这一概念最早是由美国社会语言学家海姆斯提出来的，自此以后，外语界一直把培养学生交际能力当作是语言教学的第一目标。他认为“交际能力”包含四个方面：（1）懂得什么样的话合乎语法（grammaticality）；（2）懂得什么样的话能被别人接受（acceptability）；（3）懂得什么养的话适合什么养的场合（appropriateness）；（4）懂得某种语言形式真正使用的可能性有多大（probability）。随着不断的发展，产生了交际教学法，但是交际教学法的重点不是在于让学生在语音、语法等知识方面获得多少，而是让学生能够更多地参与到实际的交际当中，从而提高外语交际能力。在进行交际教学过程中，即使出现了错误，只要交际可以继续进行下去，教师就不予以刻意纠正。
交际教学法主要是为了给学生创造焦急的氛围环境，培养学生的语言使用能力。但交际教学法也存在自身的局限性。由于其注重过程的完整性，语言使用的正确性就容易被忽视。具体到我国的英语教学，交际教学法并未成为主流，其原因：一是交际教学法需要的是一个更为开阔的语言环境，从而使学生在这样一个环境中不断地练习语言技能，但传统的教学并不具备这种条件；二是学生学习英语的动机往往都主要放在了考试上，这与培养交际能力是背道而驰的；三是目前教师与课堂教学环境不适合交际教学法，大学课堂上课人数普遍较多，不利于组织课堂活动，且交际教学法需要教师有较强的组织课堂教学的能力，因此开展起来有难度。然而尽管存在一些困难和问题，交际法在某种程度上促进了中国外语教学从传统的“教用法”到“教运用”的转变，使得学生语言能力有了一定进步。
五、结语
从社会语言学的角度来研究大学英语教学，这就要求英语教师不仅要教授好语言，还要注重与语言相关的社会要素，使其能够体现在教学目标中。文化教学，语篇教学和交际教学都来源于社会语言学理论并未英语教学起到了指导作用，为教学改革开辟了新的方向。
参考文献：
[ 1 ] F i s h m a n , J . A . T h e Relationship Between Micro-and Macro-Sociolinguistics in the Study of Who Speaks What Language to Whom and When [A]. In J.B.Pride & J.Holmes (eds.). Sociolinguistics [C].Harmondsworth: Penguin,1972.
[2] 胡壮麟：《语篇的衔接与连贯》，上海外语教育出版社，1994 年。
[3] 祝畹瑾：《社会语言学概论》，湖南教育出版社，1992 年。