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英语新闻阅读实验教学模式
摘要：随着数字化媒体与计算机辅助教学的实现，英语新闻的阅读载体与学习模式发生了根本性转变，迎来了一个数字化阅读的新时代。高校英语新闻的实验教学必须适应数字化阅读时代的需要而做出相应调整，转变教师角色，提高学生的主体地位，充分运用数字化平台，加强学生的自主学习与语言创新能力。通过推动大学英语新闻阅读课程的实验教学改革，切实提高学生的阅读水平和综合语言能力。
关键词：数字媒体；数字化阅读；英语新闻阅读；英语阅读创新
一、数字媒体的出现改变了传统阅读教学观念和模式
传统的英语新闻阅读是建立在传统媒体基础上的英语学习方式，使用的媒体主要包括教科书、英语新闻报刊、杂志、英语广播节目和英语电视节目等。随着互联网等数字媒体的出现与快速普及，世界各国主要的新闻媒体纷纷在互联网上建立网站，把报纸的文字和图片、广播的音频、电视的视频搬到网上向世界传播，扩大了英语新闻的传播范围也改变了读者接受英语新闻的方式。
在信息传播全球化的大背景下，英语新闻的阅读教学也必然发生本质变化，传统的教师占主导地位的“教”与学生被动地位的“学”的模式将发生某些转变，学生阅读英语训练已不局限于教师指导下的被动接受，而成为主动从互联网上搜寻自己所喜欢和需要的英语新闻进行阅读和训练，并可以利用互联网的交互功能进行交流、讨论、争辩，学生在阅读过程中的主体地位得到很大提高。数字媒体环境下英语新闻阅读训练是指利用计算机和网络技术，以遵循基本语言技能学习规律为根本出发点，把英语新闻阅读教学过程与计算机和互联网等现代技术有机联系起来的一种全新、高效的阅读训练方法，这种方法可以大幅度提高学生英语新闻阅读训练的效率和效果。
网络中的英语新闻既有一般英语新闻的常见特点，又有网络特有的优势，它不受时间、地点、空间、国籍等限制，传播速度快、信息量大、涉及内容广、内容更新快、时效性强、受众面广，改变了多年来人们阅读新闻的习惯, 提高了阅读英语新闻的兴趣, 是信息时代人们获取新知识、掌握最新信息的重要渠道。
数字媒体环境下的英语阅读训练与传统的英语阅读训练相比具有以下优势：
第一，传统的英语新闻阅读训练是由教师、学生和教学内容共同组成的，依赖教师对课本的讲解与示范，费时费力，虽然有其可取之处，但久而久之，学生在英语新闻学习中养成了被动的学习态度和学习方法，缺乏积极性、主动性和创造性。学生长期在这样的环境下阅读将感到枯燥乏味。因而很大一部分学习未能很好地掌握英语阅读技巧，也不具备独立阅读的能力。传统的英语新闻阅读主要以纸张传播介质，使用课本、教材。由教师讲授，分精读，泛读和快速阅读，阅读范围受到局限，不能使用网上在线翻译，发音，网上听读。数字媒体的出现改变了传统英语新闻阅读的方式与载体，带来一系列本质性变革。单纯利用传统的英语阅读训练模式已不能适应网络信息时代对英语新闻阅读学习的要求。在数字化阅读环境下，计算机网络代替了教师的部分工作，提高了学生英语新闻阅读训练的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生在一个比较真实的语言环境中进行相互交流。在这个环境下能实现每个学生的自主探索和师生之间、学生之间，学生与资源之间的多重交互，能实现资源的共享和学生的按需学习，从而把学生阅读的互动性、积极性充分调动起来，使英语新闻的实验阅读教学习得结构发生了根本变化，也把对学生的创新精神和实践能力培养落到实处。
第二，在数字化环境下英语新闻阅读教学的内在结构发生了转变，教材不再是唯一的教学内容。传统的英语新闻阅读教学是依托于教材的架构基础上进行的，网络等数字媒体的出现改变了这种教学结构，网络中丰富的新闻资源也为选择阅读对象提供了方便，不必拘泥于既有的教材。网络中的英语新闻具有标题简洁明了，语言结构简洁易懂，报道结构层次分明，交互性，超文本，多媒体等特征。随着3D无线网络的发展及网络覆盖面的扩大以及手机报、电子杂志、掌上阅读终端等数字媒体的出现，数字阅读形式迅速发展起来，为数字英语新闻的阅读提供了广阔的技术支持。这种阅读教学内容结构的改变还体现在教师指导，自主学习与协作交流模式的出现。网络中的英语新闻是采用多媒体超文本的形式呈现的，学生在阅读的过程中还可以随意组合声音、文本、动画，特别适合教师根据不同的教学对象采用不同的教学手段和方法在有限的时间内大幅度增加新闻阅读量，提高语言信息的活动强度，真正实现以学生为中心的情景模式教学。
第三，互联网中有丰富的英语新闻阅读资源，是进行数字化阅读的基础和保证。数字化英语新闻遍布各大网站，英语论文可供阅读的内容广泛，题材多样，学生可以通过大量阅读掌握技巧，学习语言知识，扩大词汇量和扩大知识面，了解整个世界最新进展与变化，不仅可以阅读新闻本身，还可以透过深度报道、背景资料了解新闻发生的深层原因，提高学生用英语分析问题，提高跨文化交流的能力[1]。英语新闻阅课不单是一门语言阅读课，而是一门与语言学、新闻传播学、人文社会学甚至是自然科学密切相关的英语基本知识和能力的训练课。
英语新闻的阅读材料越来越重视语言和文化的关系，不了解英语国家的文化是不行的。所以英语新闻阅读需要掌握一定的背景知识，对英、美等英语国家的人文、史地、风土人情等有所了解，否则，就可能会出现理解误区。文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。绝大多数学生缺乏英语文化背景知识，这就势必影响他们的英语新闻的阅读和理解能力的提高。网络中英语新闻的超文本化与超链接性为了解和掌握新闻背景提供了支持，为有选择地让学生阅读网络英语新闻，进行英语阅读训练提供了一个有效的途径。
第四，数字化英语新闻的阅读具有开放性特征，打破了传统英语新闻阅读的时空限制。传统的英语新闻阅读训练要受阅读时间，阅读对象，阅读空间的制约，很难做到想阅读什么就阅读什么。在数字化阅读环境下，英语新闻的阅读打破了传统阅读的时间、空间限制，可以随时随地根据自己的兴趣与爱好，按自己的学习需要适时地选择阅读时间和阅读对象，新闻与背景的关联性强。随着互联网等数字媒体的整合，英语新闻的阅读既可在数字化的语言实验室中进行，还可以在家中或其他任何可以接触到网络或数字阅读媒体的地方自由阅读并获知相关背景，学生不仅可以阅读新闻原文，还可在线翻译，发音，网上听读及视频阅读。
数字媒体还为学生提供了自然真实的语言学习情境，使学生可以与英语国家的人们享受到相同的阅读资源，完成相等的阅读任务，真正实现了以意义为中心的交际活动，开阔了学生的视野，训练了他们的思维能力，这特别有助于学生英语新闻阅读水平的全面提高。
第五，数字化英语新闻阅读具有主动性、直接性、持续性、可访问性、交互性等优势，它的意义在于开创了一个非纸质的新的阅读媒介时代，阅读方式由传统的文字阅读向数字化的“图”“文”“声”“像”四者兼具的形式转化，而且每种形式还可通过链接进行快捷的阅读形式转换，更形象生动。各种信息的关联性强，查找方便，不需要浪费大量时间即可找到需要阅读的对象。数字化英语新闻阅读不需要花钱买书或新闻报纸、杂志，更利于学生广泛阅读。还可以大大提高学生和老师的阅读机会和阅读能力。数字化英语新闻阅读的方式正在日益受到学生的欢迎和追捧，成为青少年英语阅读训练的新宠，英语新闻的阅读教学与学习正在由传统的纸质阅读方式向数字化和多媒体化转变。
二、数字媒体环境下英语新闻阅读实验教学模式
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。英语新闻的阅读模式是指英语教学过程中形成的相对稳固的基本的学习范式，它将随着阅读媒介的演变而呈现出与时俱进的特点。随着网络等数字媒体的出现与成熟，英语新闻的