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(一）本研究的背景及意义
随着经济全球化的不断加速，特别是中国加入WTO后，中国企业与世界这个大家庭联系更加紧密。英语，一种全球通用的交流工具，在各个领域应用最为广泛。所以这种语言的学习和教学相应也受到了众人的重视，而作为“以就业为导向，以服务为宗旨”职业教育，英语更是学生必须掌握的一门技能,更是企业走出国门的必然需求，因此我们将培养出适合温岭当地经济建设且具有较强专业操作技能并能熟练运用英语语言进行交际的生产、服务第一线的应用型技术人才确定为当前我校职业教育的办学方向。然而纵观目前职业高中毕业生，英语水平不尽人意，口语表达能力更是低下，难以满足已融入全球化经济的企业对人才的需求，在就业洽谈会中企业老总的呼吁引起了我们对英语课堂对话教学的思考。另一方面，这些就读职业高中的普高落榜生总体素质普遍较低，英语基础很差，很大一部分连基本的26个字母都不怎么熟悉，同时大多数学生学习习惯和学习态度差，对英语学习丝毫不感兴趣。另外，目前中职英语对话教学没有自身特点，只是沿袭普高对话教学模式，极其缺乏中职英语自身特点的“对话教学”理念和教学方法，同时受普高英语课堂传统以讲授语法和词汇识记的教学模式的根深蒂固以及不愿打破固有的英语学科系统知识体系的影响，大多数教师在中职英语对话教学的教学过程中仍然非常注重英语语法的训练以及词汇的积累，而缺乏对学生进行运用英语进行交际等方面能力的培养。笔者曾对太平高级职业中学2012级1200多名学生开展关于英语能力的抽样调查。
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(二）本研究相关概念界定

1. 对话
随着全球化的浪潮，地球人以前所未有的紧密联系在一起，大至国家与国家，小至个人与个人，不再像传统那样，只是与国情、想法跟自己相同（或相似）的国家（或人）接触、对话、交流，而大多数情况下更需要与自己国情或意见不同的国家或人之间沟通、对话、交流，因此对话对于人类来说是可行的，也是必须的。这是一个对话的时代，对话逐渐成为这个时代的精神。“对话”已经不是一个生僻遥远的词汇。那什么是“对话”呢？翻开《现代汉语词典》第5版，里面有这样的解释：“两个人或一群人之间运用语言交流自己的观点或沟通各人的想法。”①日本的池田大作援引竹林认为：“对话是向谈话对象敞开自己的心扉，在相互非常坦诚下进行沟通行为。”②俄国的文学家巴赫金认为：“对话是一种在各种价值平等、意义平等的基础上相互作用的特殊形式。”③《论对话》一书中，英国理论物理学家戴维.伯姆在更是非常形象地说：“对话就好像一条山间的小溪缓缓地流淌于人们中间，润滑了人们的关系。”④巴西教育家弗莱德更进一步提出了对话建立的基础和条件，简单地说就是爱、平等、谦恭和信任。⑤因此，我们认为“对话”指的是人们在平等、理解、倾听、接纳、敞开、民主的前提下的一种双方观点和想法的融合，是一种理解、合作、和平、发展的精神或意识。用米哈伊尔?巴赫金的话说，“是赞同或反驳关系，认可与增补关系，提问和回答的关系”。⑥哲学家马丁 ?布伯强调真正的对话是“从一个敞开心扉者看到另一个与他坦诚相见之人的话语”。⑦保罗.弗莱雷(PauroFreire)认为，首先，在对话中有两个前提很重要:一是要实事求是如实地阐述思想；二是要踊跃地加入交流中来。
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二、中职英语课堂对话教学的现状及原因

(一) 温岭中职英语课堂对话教学的现状
笔者在英语课堂教学实践和各级各类英语优质课、大比武、课例研究课等公开课观摩学习中发现，受传统普高英语教学固有模式传承的影响、对中职英语课堂“对话”涵义认识的偏差等原因，造成了当前中职英语课堂对话教学中，充斥着大量的“虚假对话”和“无效对话”，而这些只注重形式违背对话本质的“对话”，不仅严重影响了中职英语课堂对话教学的实效性，而且极大地阻碍了职业学校学生的创新思维和合作意识的培养，严重阻碍了中职学生英语素养，特别是口语交际素养的的培养。目前中职英语课堂"对话教学”存在的问题主要有以下几虚假对话、无效对话及产生的原因个方面：由于理念落后，目前传统的中职英语课堂对话教学呈现这样一种状态：“教条式”的教学程序、“霸道式”的师生对话，课堂上教学模式固定、呆板，老师按图索骥，毫无新意。另外在教学实践中，教师常常因为中职学生英语基础不好以及过于追求课堂教学结构的严谨和教学过程的流畅而不愿将上课的精力过多地关注学生的学习需求，上课整个流程中的每个环节都按课前备课时预设的流程逐个进行，这样造成使得学生毫无参与热情，教师亦毫无讲解激情，课堂整体沉闷，失去对话的初衷。而在教学中，学生回答的答案一旦出现与教师课前预设不吻合，教师往往会因为麻烦而忽略之，而最终根据习惯公布自己预设标准答案，让学生摘抄记录，这样学生对话的激情被进一步绕灭，“对话教学”失去市场。
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(二）造成中职英语课堂对话教学低效的原因
传统教学中，教师是知识的先行拥有者，具有毋庸置疑的霸主地位，这就势必带来了教师与学生关系的不对等，课堂教学然成了教师的一言堂，造成了教师与学生之间的关系演变成简单的教授与接受的关系。在教学中，教师也一直扮演着绝对权威和领导的角色。课堂中所以问题都由教师包揽，包括设计问题、提出问题和最后的回答问题，最后的标准答案也是由教师提供和判定。在这种“生成式”的课堂中，学生能做的只有应答和遵从，逐渐学生失去参与对话的热情，那对话教学就无从谈起。纵观目前中职英语课堂，普遍存在着课堂沉闷乏味，学生意兴阑珊的现状。我们都熟知一点：兴趣是最好的老师。因此要让中职学生对英语对话课有兴趣，就应该让学生先感受到上英语对话课的乐趣。一位教育学家曾生动形象地描述了学外语和学游泳的共通之处，他讲到：“教好外语的首要条件是要学生尽可能接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感受到其中的乐趣，这样他才能像一个熟练的游泳者一样乐在其中了。”①从上面的描述中，我们可以得出这样的结论：要让中职学生乐于学英语，教师必须结合教学目标和教学实际以及专业特点，把所要学的词汇、语法内容在特定的情景（具体是指工作场景、生活情景等）中呈现出来，让学生在特定的情景中运用英语进行交流和沟通。
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三、研究理论支撑.......... 14
(一）社会语言学理论.........14
(二）心理语言学理论......... 14
(三）对话理论.........14
四、中职英语课堂“有效对话”语境创设策略 ......... 15
(一）语境的涵义 .........15
(二）语境设计的策略......... 16
(三）语境设计案例及分析......... 18
1.导入语境，感受英语......... 19
2.提供语境，操练英语......... 19
3.开放语境，发展英语......... 20
五、中职英语课堂“有效对话”教学模式......... 21
(一）理论依据 .........21
(二）功能目标......... 23
(三）操作流程及案例......... 24

五、形成性评价在中职英语课堂“有效对话”教学中的实践

教学是一个不断发展变化的动态过程，教师必须根据具体情况变化做出准确的诊断，从而及时有效地调整自己的教学手段完成教学目标。因此一套完整、科学的教育评价方法本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。