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第一节研究的背景
随着英语在日常生活中越来越受到广泛使用，它的地位也越来越重要。英语教学也越来越得到了人们的重视，英语教学改革也在不断的探索发展中。改革开放以来福建的经济有了质的腾飞，对于教育非常重视，对教育的投入非常的大，作为教育中的英语教学也毫不例外。事实上从小学一年级甚至从幼儿园开始英语已成为小学生的必修课之一了，在小学期间孩子基本已掌握了一些简单的词汇和英语会话。近几年来，福建英语教学又再经历新一轮的改革。然而，改革的目的是否达到，就要通过相应科学测试手段来验证。和其他许多的考试一样，高考英语考试的目的就是为了能测试出学生实际的英语语言水平，从而为高校选拔人才提供一定的依据，也为我们的英语教学提供一定的依据。正是由于高考英语既是为中学英语教学提供依据，又是高校选拔人才的两大功能的存在。因此，每一次的高考英语的改革或试卷结构的微调都牵动着所有家长、老师、学生的心。2009年以来根据新课改的要求，福建英语高考试卷中的第二卷部分的第一大题由原来的短文改错改为短文填词题。即使是这样的微调也引起各方面的关注。09年来的福建高考英语试卷的短文填词题型投入使用已经有几年了，有必要对其效度，特别是构念效度进行综合研究，以揭示其施测功能与有效性。
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第二节研究的目的
本研究的目的是，从语言测试学的角度，依照福建省的普通高中英语课程标准，对福建省高考的完形填空题及短文填词题进行构念效度验证分析。《普通高中英语课程标准(实验)》（教育部，2003)明确指出，“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，全面考查学生综合语言运用得能力....增加具有语境的运用型试题的比例”。我们高考中的阅读理解和完形填空题就能够体现学生的综合语言能力。不过，对于完形填空的这个变形题型——短文填词题，于2009年作为新题型被用于福建省的高考英语考试中，所以我们有必要对它进行构念效度分析，进而了解福建省高考完形填空究竟测试了学生哪方面的语言能力，进而了解短文填词题又测试了学生的哪方面的语言能力？从中进行对比分析它们考查学生的语言能力方面异同？又在多大程度上实践了我们福建省普通高中的课程标准的理念，及对我们的教学有什么启示？短文填词是一种有效考查学生对所学词汇、语法等基础知识的综合运用能力，而且考查学生的语篇理解能力，分析能力及逻辑思维能力，在考查词汇的同时也考查学生的读和写的能力，主要测试学生结合上下文语境综合理解和运用语言的能力，更是体现“强调整体，体现语用”的原则。这种作为检验学生语言能力的拔高题型，在福建省09年以来作为一种新题在高考中出现后越来越得到了大家的关注。而且短文填词题在福建省高考中占了 10分的比重，这个题型能否取得高分直接关系到考生的英语成绩如何，所以对这类题目的理解和掌握就显得尤为重要的。但对短文填词题，往往命题者很容易命制成对学生词汇或单纯的语法测试考点的考查。对于命题人员而言，高考短文填词题的构念效度问题以及命题的方式等都是需要充分掌握的。短文填词题的命题方式是否考查了学生真正的英语语言能力还是和完形填空题一样考查了学生的相同能力？本文将从语言测试的角度对福建省英语高考的完形填空题及短文填词题进行分析比较，看是否考查了学生真正阅读的语言能力，也为今后短文填词题的教学分析和应试策略培养提供参考，为福建英语教学改革提供一些借鉴。
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第二章文献综述

第一节语言测试的发展过程
语言测试主要是指外语测试，从横观和纵观的角度把语言测试和外语教学发展史粗略的分为三大体系。第一代体系在测试上称为科学前语言测试(pre-scientifictesting),在教学上体现为传统语言教学道路（the traditional teachingapproach).这个时期的教学主流是凭经验的一种传统教学，而外语测试没有任何的科学理论依据。主要是把语言当作知识来教，当作知识来测试。第二代体系是结构主义体系占主导地位，始于20世纪40年代，在这个时期有人提出，教语言，教的应该是“语言”，不应该是“关于语言”(teach the language，not about the language)(Moulton，1963： 21-41)。这个时期结构主义语言学和行为主义心理学相结合，产生了结构主义教学道路（the structural approach)。同时，在测试方法上，形成了心理计量结构主义测试（psychometric-structuralist testing)这个时期教学语言观的内涵从“知识”转变为“技能‘‘。第三代体系提出交际语言教学(communicative language teaching)。交际语言教学不只是教知识、技能还要教能力。外语测试的第三代体系教师交际语言测试(communicative language testing)语言测试所测试的也应该是能力。其实第三体系在60年代后期已经出现，到70年代后期，在外语教学中这种测试方法在西欧和北美已经占主导地位了。直到80年代后期第三代语言测试才成为主流。从第二代和第三代系统之间的流行阶段看他们也并没有严格的界限。但第三代系统进行时第二代体系仍在使用，所以经常是这两种系统在很长时间在并用，只是某一种测试方法占主导而已（李筱菊，2001:1-8)。
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第二节完形填空的介绍
完形填空英语称为cloze,也有人把它翻译成综合填空Taylor, Wilson L在1953年在一篇题为完形程序（Cloze Procedure)的文章提出的(Taylor,WilsonL.1953 .30:412)。是用一篇具有比较完整意义的文章根据出题者的要求删去其中的一些词，让学生根据文章的意思把它补充完整的一种测试方法。人们最初利用完形填空是为了测试母语语言材料的可读性，也就是用来检验受试者阅读理解的能力。其理论基础是格式塔心理（Gestalt psychology),即补全心理。Gestalt是德语，意思为“完形的”。所以格式塔心理又可称为完形心理学。这一派的心理学家认为人们观察事物时，人们不是孤立的去感知事物而是会下意识的把事物直觉为统一的整体，会把事物中的空缺补上。泰勒认为人们在对事物感知时期中的一个知觉组织原则就是完形原则（the principle of closure)。泰勒认为文章的阅读也是利用了完形原则的(舒运祥，2001： 132)读者将删去一些词的一篇意义比较完整的文章，通过猜测的方式把所需要的词填出来就是一种完形。其过程和最初作者将各个部分内容连成一篇文章的过程是相似的。因此，测定学生是否具有完成完形填空的能力，就可以推断出学生的语言能力（Brown，J. D., 1986:70转引自武瑞，2010:5)。完形填空是对于语言知识(language knowedge)的综合运用能力的考查。在解题过程中，要求学生能熟练运用所掌握的英语综合知识，更要求他们具备相应的篇章知识，而且需要通过通篇上下文的考虑,并结合个人所具备的常识及经验等综合能力做出判断并做出正确的选择。正是这种测试的综合性，所以完形填空题一直受到外语测试的欢迎。
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第三章教师视角分析高考完形填空与短文填词......... 15
第一节考试说明中对完形填空和短文填词题的构念要求........ 15
第二节教师对高考完形填空和短文填词题........16
第三节小结 ........25
第四章高中学生对完形填空题和短文填词题的认识........ 27
第一节实验材料和样本........ 27
第二节实验的过程........ 27
第三节小结........29
第五章高中英语短文填词教学现状........ 31
第一节课堂观察........ 3本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。