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摘要：为了能更有效地学习英语词汇，提高初中生英语学习效率，针对目前农村英语词汇教学的现状，对安徽省漉州市某农村普通中学的部分初中生的英语词汇学习策略进行调查，通过策略训练后的问卷调查和词汇量水平后测，笔者将搜集的数据全部录入SPSS16. 0统计软件进行分析，以了解本次词汇策略训练对农村初中生的英语词汇学习的影响。

2.2 研究工具.............. 27-30
    4.3 数据收集 ..............30
    4.4 调查结果与分析.............. 30-40
第五章农村初中学生英语词..............40-57
    5.1 英语词汇学习策略训练.............. 40-51
        5.1.1 训练目的 ..............40
        5.1.2 训练模式.............. 40
        5.1.3 训练内容 ..............40-46
        5.1.4 训练过程 ..............46-51
    5.2 训练后英语词汇学习策略调查..............51-52
5.3 英语词汇学习策略训练结果的相关分析.............. 52-57

结论

在分析了 0前农村词汇教学现状的基础上，本研究以一所普通农村中学的两个自然班级为例，调查分析了农村初中学生英语词汇学习策略的使用情况，并依据分析的实际结果对实验班学生进行了为期十三周的词汇学习策略训练。最后研究结果表明：
一、在词汇学习观念方面，农村初中学生认为“词汇应该在用中学”才算是真正的习得。问卷调查结果显示，农村初中学生认为汇应该在用中学”这一项的平均值是4. 16。整体来说，农村中学生的这一观念比较有利于他们更有效地学习词汇，但是某畔具体的观念仍然根深蒂固，如有部分学生认为单词需要反复不断地背(M-3. 21 )，这使得词汇观念整体的平均值有所下降。
二、在词学习策略使用方面，农村初中学生总体运用情况属于中等运用。从各个变量使用的具体情况分析：在元认知策略中，使最多的是区别性关注（M=3. 15);使用最少的是规划设计策略（M=2.51)。说明农村初中学生很少主动学习，学习缺乏预先计划性。访谈对象也基本表示学习需要有人督促，无人督促很少或基本不会主动去学习。在认知策略屮，除了频繁使用重复策略外，其他认知策略使用频率都不高，对各种策略的运用均不够熟练，其中需要认知“深加工”的编码策略的使用频率最低。社交/情感策略是词汇学习策略三个类别中使)U频率最低的。在访谈中，多数访谈对象表示由于是留守儿童缺乏父母监督加之自身缺少学习计划性，平时也不愿向老师或同学请教，认为会被瞧不起，很少会主动学习。
三、对词汇学习策略与词汇水平测试成绩的相关性分析，得到有九项策略与成绩呈显著正相关。在本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。