英语论文网

        3.3.2 培训计划 ..........29
        3.3.3 英语词汇学习策略培.......... 29-31
第四章实验数据结果与分析.......... 31-51
    4.1 词汇学习策略调查问卷前测的调查结果.......... 31-37
    4.2 词汇学习策略调查问卷后测的调查结果.......... 37-49
    4.3 研究结果对比分析-英语词汇学习.......... 49-51
第五章结语.......... 51-54
    5.1 研究结果.......... 51-52
    5.2 对未来教学的建议.......... 52-53
5.3 局限性.......... 53-54

结论

1、从词汇学习策略问卷调查的研究结果发现，学习者在英语学习中会有意识或无意识地使用词汇学习策略,但是大部分学习者在实际应用中表现出策略使用频率相对较低而且形式单一。英语词汇学习策略培训后，实验班学生虽然在各项元认知策略上略微有所提高，但提高的幅度不大，且提高后的平均分也相对较低（预先计划策略：MD=3. 04, SD= 624；选择注意策略：MD=3. 48，SD= 629；自我管理策略：MD=2.84，SD= 479)。这一结论与吴霞和王蔷（1998)对优生和差生的研究结果基本一致。元认知策略应用频率不高是由多种原因导致的，本文对其进行了如下分析：一是本研究是针对三层次，就是学习成绩较差生进行的培训。这一群体的学生具有主观能动性不强的特点。尽管自身都希望提高英语成绩，愿望强烈但动力不足。学习热情往往是在培训前期较好，但是长性不足，到了中后期就学习热情低落，干劲不够了。说明主观上热爱英语学习的培养不是一时之事，还需长时间的熏陶培养。二是，这一受试群体还没有形成良好的英语学习习惯，一直以来缺乏提前计划、执行计划等意识。三是策略培训后的内容需要一定时间通过实际运用等才会更好的掌握和吸收，而实验班的学生虽然比较认真地学习了词汇学习策略，但是完全真正的理解和吸收直至自如的运用还需要一定的时间去训练和培养。研究中可见，重复策略一直走向中上等水平，这说明刚学习的构词法策略、联想策略等对这项策略对于学习成绩相对较差的学生来说有着非同寻常的影响。因为条件有限，很多学习者根本没有实际运用合适的学习策略的机会，因此，依靠单纯生硬重复性拼写练习来背诵单词就受到青睐。此外，由于没有受过专门的英语词汇策略培训，学习者学习英语唯一的方法似乎是多记多背,甚至如何背诵，记忆单词，就要靠学习者自己探索。
2、英语词汇学习策略培训能够提高词汇学习策略的实际运用情况。策略培训后，实验班的学生在元认知策略及认知策略方面比培训前都有所提高，并且大部分策略在学习前后都发生了明显差异。控制班在培训前后，除了有几项词汇学习观念有所改变之外，其他的词汇学习策略却几乎没有太大提高和变化。虽然课本练习中有少部分牵涉到有关的构词法策略的内容，但是由于教师没能积极主动、系统地讲解，导致经过一段时间的学习，控制班的学生在构词法策略和其他词汇学习策略方面都没有一些明显地变化。因此对于学习成绩较差的学生来说，他们更需要深入细致的策略学习分析、明确地讲解以及长期的培训。这些实事证明，英语词汇学习策略培训，尤其是长时间的词汇学习策略培训能够对学习者的实际策略使用频率形成显著提升。而且细致的策略分析，生动的讲解，有意识有针对性的操练和持续性的刺激有利于学习者更好、更快、更多地掌握词汇学习策略。
3、英语词汇学习策略培训能够提高词汇学习的效果，使其提高阅读速度和准确度。学习策略培训开始前，实验班和控制班的词汇学习水平基本相同。经过培训后，实验班的词汇学习效果测试的平均成绩比控制班高出将近20分。由此可见，词汇学习策略学习的优劣直接影响到了词汇学习的效果，学习者掌握各种词汇学习策略熟练度越好，并且经常在学习中使用这些策略，他们的词汇学习效果就越好。能够熟练运用词汇学习策略并且具有好的学习习惯的学习者，进行英语阅读理解的速度和准确度也在攀升。反之，学习成绩偏低。因此，词汇学习策略使用频率高低影响词汇学习效果的好坏，而词汇学习效果的好坏又反作用于词汇学习策略的使用。两者之间是作用与反作用，相互依托共同进步的关系，并且词汇学习策略掌握的情况对阅读能力的提高有着举足轻重的作用。

参考文献
[1]Chamot,A.U.et al 1999.The Learning www.51lunwen.org/wordings/ Strategies Handbook;.NY:Longman.
[2]Cohen，A, D ( 1998 ) Strategies in Learning and Using a SecondLanguage.London:Longman.
[3]Cook,V. Second Language Learning and TeachinTraining.[M].Beijing:ForeignLanguage Teaching and Research Press,2000
[4]Ellis,R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford: OxfordUniversity Press. 1994
[5]Ellis，R. Understanding Second Language Acquisition.[M]. Oxford: OxfordUniversity Press. 1994
[6]Krashen,S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford: Pergamon. 1981
[7]Lynch ,1.1996. Communication in the Language Classroom .Oxford : OxfordUniversity Press .
[8]Nunan ,D.Second Language Teaching and Learning [M].Beijing : ForeignLanguage N Teaching and Research Press ,2001.
[9]Nunan，D. 1991.Language Teaching Methodology. New York ；Prentice Hall.
[10]Oxford, R，L.(I990 )et ai. 1990. Language Learning Strategies，Newbury HousePublishers.P14 .