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1.1选题的缘由
汉语副词意义虚空、抽象，用法涉及句法、语义、语用多个方面，是汉语学家的研究热点，也是二语习得的难点。现代汉语中的时间副词不仅数量上占有一定分量，在现实表达中也起着十分重要的作用。与英语采用形态标记和曲折变化来表达时间的方式不同，汉语需要其它辅助成份，如体助词、时态语气词、时间名词和时间副词等多种方式。但时间副词又不同于时间名词和体助词，且所包含的类很大，是留学生对汉语时间系统结构认知的难点。母语为英语的留学生在习得汉语时间副词的过程中由于受到母语的影响也具有自身的特点。频度副词作为汉语时间副词的一个分支，使用频率极高，跟一般的时间副词相比频度副词具有自己的特点。正如周小兵（1999)所说，从意义上来看，所谓“频度”即事情、行为、动作出现或发生的频率。在某一明指或暗指的时间段里，某一事情、行为、动作发生次数多少、频度有明确和模糊之分。'尤其是模糊频度副词所表示的频率具有不确定性，如“偶尔”表示多长的时间间隔，“有时”表示频率的多少，都无法用精确的数值来表达。且汉语频度副词和英语频度副词大体对应又不完全一一对应，如“常常”在很多汉英字典中都解释为"often,usually”，而“often”在很多英汉字典中的解释为“经常，常常；往往；通常”，“usually”的解释为“通常，经常”，这里就出现词义交叉的情况，正反映出汉语模糊频度副词与英语模糊频度副词的相似与差异。因此，对频度副词单独立类进行研究，尤其是针对对外汉语教学的研究，十分必要。
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1.2己有的研究成果
虽然目前也有国外学者对汉语时间副词进行相关研究，但研究成果主要集中在国内，并且针对频度副词的专项研究较少，在此做一并论述。从研究层面上看，可以分为宏观研究和微观研究。所谓宏观研究是将时间副词看做一个整体来考察，侧重于共性方面。所谓微观研究是指在对一个或几个时间副词用法描述和总结的基础上，进行意义、功能、用法上的分析，或对几个副词进行比较研究。关于时间副词的界定，主要在于区分时间副词与时间名词，以及时间副词与表示时间意义的形容词。张谊生（2000)认为，时间副词与时间名词的区别在于：(1)凡是只能充当状语和句首修饰语，不能充当主宾语（包括介宾），并且一般不受其他词语修饰的，是时间副词。如：刚刚、通常、经常、常常；（2)凡是经常充当状语和句首修饰语，但同时又可以充当定语或主语、宾语及介词宾语的，是时间名词。如：刚才、往常、同时、原本。其它学者如冯成林（1980)、周小兵（1987)、任芝锬（1995)、李泉（1996)、吴存海（1997)、印文权、吉传琴（1998)、张亚军（2002)等都对时间副词和时间名词的划分提出了自己的标准。李少华(1996)认为，时间副词一般只能充当“状中结构”中的修饰成分，但同时还能充当"定中结构”中的修饰成分；大多数时间名词能和方位词组成“介宾短语”。
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第二章研究设计

2. 1研究内容
丁淑娟（2004)借鉴概率论和数理统计学上采用的五星频率划分法，根据频度副词表示事件发生次数的实际意义分为：较低值频率副词：有时、不时、偶尔、间或，较高值频率副词：常常、常、时常、时时、往往、每每，极高值频率副词：时刻。当然无论哪种分法，由于是依据语义标准分类，加上频度副词本身词义的模糊性、交叉性，造成不同的人对于量值等级有不同的标准。本文依据前人对频度副词范围的划分和分类标准，结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中频度副词的归类：甲：常、常常、总、总是、 (词性标注为形容词>。乙：有时、往往、每、连、不断、不住、反复、老、老是、从来。丙：不曾、偶尔、时常、时时、一再、再三、一连、接连、一向、向来(词性标注为形容词）。丁：从未、时而、不时、屡次、连连。“经常”在《现代汉语八百词》、《现代汉语虚词词典》、《现代汉语虚词例释》中都归为副词；“通常”在《现代汉语八百词》中归为形容词，但在《现代汉语虚词词典》、《现代汉语虚词例释》中均归为副词。何淑冰（2006)在她的论文《基于统计的现代汉语频率副词研究》中对350万字汉语自然语言语料以及70万字中介语语料进行统计，得出汉语中“通常”和“经常”作状语的使用比例为91. 67%和89. 57%,中介语中“通常”和“经常”作状语的使用比例为100%和99. 35%,远远高于作定语和状语的比例，因此认为“通常”和“经常”还是偏向于副词的。
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2. 2研究方法
目前，研究第二语言学习者习得某一语法项目的习得顺序有两种方法，一种是横向调查法，即通过不同阶段的学习者对某一语法项目的掌握的准确度来反映这个语法项目的习得顺序；一个种是纵向调查，即对某些固定的学习者做跟踪访谈，考察在一定时间内，随着学习者语言水平的提高，某一语法项目的习得过程的发展趋势。本文采用横向调查研究的方法，通过统计出母语为英语的留学生的口语语料。按照学时等级把学习汉语一年的母语为英语的留学生定为初级，学习两年的定为中级，学习三年及以上的定为高级。分析得出初、中、高级三个阶段频度副词的使用情况。本文属于定量研究，通过自然口语语料的收集获得本次研究所需语料，运用SPSS软件进行统计分析，得出母语为英语的留学生频度副词使用的正确率和习得进程，再对结果进行检验。同时整理出具有典型性且多发性的偏误，在偏误分析理论的指导下，采用二语对比的研究方法，分析偏误形成原因。通过分析和讨论，能够更深层次考察频度副词的习得顺序和规律，对预期假设进行论证，并对教学的编排提出建议。
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第三章频度副词的习得顺序研究......... 18
3. 1语料来源 ........18
3. 2语料统计与分析方法........ 18
3.2.1正确使用相对频率（正确率标准）........ 18
3. 2. 2蕴含量表法 ........22
3. 3统计检验 ........23
3. 3. 1正确使用相对频率排序的可行性检验........23
3. 3. 2三种学时等级排序之间的相关性分析........ 24
3.3.3三个学时等级排序的综合等级相关分........ 25
3. 3. 4两种习得顺序的一致性验证........ 26
3. 4从汉英对比角度的偏误分析........ 26
3.4. 1偏误分类与统计 ........27
3. 4. 2偏误形成原因分析........ 38
3. 5 小结........ 41
第四章对教材编写和教学的启示........ 43
4. 1现行教材和大纲有关频度副词........ 43
4. 2频度副词的客观习得顺序与教学顺序比较........ 50
4. 3频度副词的习得顺序对课堂教学的启示........ 54

第四章对教材编写和教学的启示

4. 1现行教材和大纲有关频度副词的出现顺序及频率
习得顺序的研究不仅具有理论意义，而且对教学也具有积极的指导作用。国外许多学者己经证明外在的因素，包括语法教学在内都不能改变学生的自然习得顺序，语法教学只能影响语言习得的速度，即使语法教学使学生的习得顺序有所改变也只是暂时的。"因此我们认为语法教学的顺序应该参考学生的自然习得顺序，违背自然顺序的课堂教学活动会阻碍频度副词的习得进程。为了充分了解实际的教学顺序，我们对目前比较本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。