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nbsp;       4.2.2 教学目标的确定 ..........42-43
        4.2.3 教学策略的使用 ..........43-44
        4.2.4 教学评价的设计.......... 44-45
第五章 小学英语口语有效教学设计的实践.......... 45-55
    5.1 小学英语口语有效教学设计.......... 45-46
        5.1.1 实践研究的对象.......... 45
        5.1.2 实践研究的目的.......... 45
        5.1.3 实践研究的工具.......... 45-46
        5.1.4 实践研究的假设..........46
        5.1.5 实践研究的过程.......... 46
    5.2 小学英语口语有效教学设计的实践.......... 46-52
        5.2.1 研究实践结果..........46-49
        5.2.2 研究实践结果分析.......... 49-52
5.3 研究结论与反思.......... 52-55

结论

随着信息化时代的到来，人们在政治、经济、文化、教育等领域的交往日益紧密，全球化的趋势已引起了各国的重视，“地球村”概念的出现，使外语学习变得理所当然。英语是目前使用范围最广的国际性语言，它已被许多国家纳入到基础教育发展战略中去，成为其公民素质教育的重要组成部分。身为一名小学英语教师，我们是学生英语学习的第一位正式的引路人，社会及学界给我们下达了最根本的任务：让学生形成综合语言运用能力，帮助他们为英语的终身学习及发展打好扎实的基础。“说”作为英语综合语言运用能力的重要组成部分之一，如何优化小学英语口语教学、如何提高小学英语口语教学的质量，这都是身为教师的我们必须正视、思考的问题。对小学英语口语有效教学进行研究，一方面迎合了现今学界关于“有效教学”研究的需要，另一方面也为解决目前小学英语口语教学存在的低效、无效问题提供参考资料。本文根据对小学英语口语教学设计现状的分析，确定了研究有效教学设计的必要性，继而开始关于小学英语口语有效教学设计的研究。
本人通过研读国内外关于英语口语、有效教学、教学设计等理论及研究文献，结合自身工作的实际，从小学英语教学的角度，界定了本研究中“有效教学设计”的概念：运用理论与教学实际相结合的方法，对英语口语学习的内容及小学生学习的特征等因素进行分析，继而制定与实际教学相符的教学目标，确定有效的教学策略及公平、合理的评价标准，解决目前小学英语口语教学过程中已有或可能出现的问题，最终实现促进学生英语学习全面发展的教学理念。在研究实施的过程中，本人将研究提出的关于有效教学设计原则应用到实际的英语口语教学中，通过对学生开展两次的问卷调查，利用 spss18.0 软件对搜集到相关的数据进行对比分析，用得出的结果来验证研究提出的有效教学设计原则是否有效。在研究实施的结尾阶段，本人根据研究数据反映的问题，归纳总结出本次研究存在的不足和今后有效教学设计研究需要完善的地方。总的来说，本文是对小学英语口语有效教学设计开展研究的一次初步尝试，也是将有效教学理论用于小学英语口语教学的一次教学实践，相信研究中总结出的理论、经验及反思能对日后小学英语口语有效教学研究起到资料补充及借鉴的作用。
有关小学英语口语有效教学的研究是一个不断充实、完善的过程，鉴于本人的自身能力及理论水平有限，本文只是从教学设计的角度对小学英语口语有效教学进行研究，当中也存在一些不足，如：对有效及教学设计等相关的理论研究不够透彻、深入；对有效教学设计的结构介绍与具体操作描述得不够具体、细化；对有效教学设计进行的实践研究的深度及广度不够深入、全面。这些不足希望能在后续的研究中得到进一步的完善。此外，教师作为教学设计的主导者，其自身的能力及素养对有效教学设计的编写与实施有着至关重要的影响，但在本文中并没有涉及到这方法的研究。因此，如何提升小学英语教师的能力及素养，从而确保小学英语口语有效教学设计的制定与实施，这将是本人今后的研究方向之一。

参考文献
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