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要文化之一,教育应提供学生学习手脑并用与问题解决的能力; (3) 社会观: 科技活动是社会发展的重要课题,经由了解、反省与批判,对科技的存有、应用与影响有正确的体认与实践。[ 9 ]其课程目标旨在培养学生下列之能力: (1) 学科知识、(2) 制作技能、(3) 设计方法、(4)品质保证、(5) 安全观念等,使学生对于设计和制作产品时具备一般技能,以及对于材料、机械、产品供需拥有基本的认知能力。[10 ]3. 课程纲要台湾的科技课程,在九年一贯“自然与生活科技”课程纲要五项课题中,与之相关的主题有“生活科技”(含食品、材料、机械应用、家庭用电、讯息与讯息传播、居住和运输等七项次主题) 和“创造与发明”(含设计与制作、科技文明等二项次主题) 。
英国国定课程包括四个构成要素,即基础科目(foundation subject s) 、成就目标(attainment target s) 、学习方案(programes of study) 、评估安排(assessment arrangement s) 。科技教育的成就目标主要由十个成就层级(lev2els of attainment) 及多项成就陈述(staement s of attainment) 所组成,为目标导向之课程设计。D &T 系属基础科目之一,主要课程内涵在知识部分包含下列项目: (1) 材料及成分、(2) 系统与控制、(3) 结构、(4) 产品与应用、(5) 品质、(6) 健康与安全;而在技能部份则包含了设计能力与制作能力。[11 ]4. 学习节数台湾之科技课程在国小每周有关科技课程的学习节数约只有0. 75 节(第一学习阶段将更低) ,国中则约为1 节(每节45 分钟) ;高中科技之课程为每周1 节。英国的科技课程在第一、二、三关键期的学习节数为每周2小时,第四关键期之第一年(必修) 为每周1 小时,第二年因为选修,每周可高至6 小时。5. 能力指针台湾的科技教育能力指针,在九年一贯课程中的自然与生活科技学习领域内,以下列“a - b - c - d”的编号呈现,其中“: a”代表能力指针“, b”代表学习阶段序号“, c”代表能力指针之次目标序号“, d”则代表流水号。能力指针共分八个主轴,其中有关科技部份有:“科技的发展”(编码4) 和“创意与制作”(编码8) 。因此,下列呈现之能力指针编码之第一码仅出现4 和8。台湾科技课程之能力指针内容举例如下:[12 ]
第一学习阶段　　无相对应之能力指针。
第二学习阶段　　4 - 2 - 1 - 1 了解科技在生活中的重要性。　　4 - 2 - 1 - 2 认识科技的特性。　
第三学习阶段　　4 - 3 - 1 - 1 认识科技的分类。　　4 - 3 - 1 - 2 了解机具、材料、能源。　　4 - 3 - 2 - 1 认识农业时代的科技。　　4 - 3 - 2 - 2 认识工业时代的科技。　
第四学习阶段　　8 - 4 - 0 - 3 了解设计的可用资源与分析工作。　　8 - 4 - 0 - 4 设计解决问题的步骤。　　8 - 4 - 0 - 5 仿真大量生产过程。　　8 - 4 - 0 - 6 执行制作过程中及完成后的机能测试与调整。英国之科技课程以设计与制作为欲达目标,每一目标并应学生生理年龄的差异和难易能力层级,分成八级,但第四关键期则尚未提出能力成就等级标准。英国D &T 课程中“设计”之欲达目标的八级能力层级内容“制作”之欲达目标的八级能力层级内容,每一层级有二至四项内容本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。