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一、    绪论

（一） 问题的缘起及研究意义
上世纪 90 年代以来，世界各国教育改革进入了一个重要的发展阶段，其中提高教育质量成为各国教育改革的中心主题。例如美国联邦政府 1991 年颁布了《美国 2000：教育战略》，提出了“择校”等一系列教育改革措施，都些措施都紧密围绕如何提高美国基础教育质量这一主题而展开。2001 年小布什总统又签署了《不让一个孩子掉队》的教育法案，其中提高教育质量仍是该法案的突出主题。同样，法国政府为顺应提高教育质量这一全球发展的趋势，进行了一系列的教育改革。例如，针对法国的学生留级问题，缩小各地区之间教育质量的差别，对教育质量低下的地区，政府从教育经费、师资等方面进行政策支持，以降低学业者的比例。英国有悠久的教育传统，其无论是国民受教育水平还是基础教育质量，都在世界范围内享有较高的声誉，这是选择英国义务教育阶段薄弱学校改进政策进行研究的主要原因。但是这并不能掩盖英国义务教育阶段也存在着大量的薄弱学校的现实，这些学校分布广泛，主要有两类，一类主要分布在英国偏远的农村地区；另一类主要分布在城市中心区。
英国政府针对这些由于社会层面的不公正，即城乡、区域、阶层间的不平等而造成的教育的不平等状况，英国自从 20 世纪 60 年代开始，逐步关注薄弱学校的改进。采取了一系列的改进政策和措施，使教育改革政策向弱势地区、向弱势学校和弱势人群倾斜，有效地改善了英国义务教育阶段的薄弱学校的生存现状，这对于我国基础教育阶段薄弱学校的改进提供了良好的借鉴。教育公平是人类长期以往不懈的追求，薄弱学校的存在有悖于教育公平和人人享有优质教育的教育理想。20 世纪末中国基本上在全国范围内普及了九年义务教育，取得了举世瞩目的成就，小学适龄儿童入学率达到 99.1%，这是我国基础教育的一个转折点。自此，我国义务教育发展的重点开始由数量的扩张向教育质量的提高方面发展，也就是更加注重义务教育的均衡化发展。2009 年 11 月中国新任的教育部长袁贵仁针对我国义务教育阶段存在的主要问题，即义务教育发展不均衡问题，指出了未来几年我国义务教育发展的首要问题是缩小教育差别，遏制一些地方存在的教育乱收费问题。也就是说教育要满足广大人民群众日益增长的文化需要，使人们群众从“有学上”向“上好学“的方向转变。政府要尽力保障人民群众接受优质教育的权利。袁贵仁部长明确指出当前要结合我国教育发展的实际问题，研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020 年），纲要指出“均衡发展是义务教育的战略性任务……加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”，表明我国将义务教育均衡纳入经济社会的发展规划。

2. 国外研究综述

（1） 英国薄弱学校改进策略的历史背景研究
英国人奥尔德里奇（RichardAldrich）著《简明英国教育史》（人民教育出版社 1987 年版），诸惠芳等翻译，对英国义务教育的起源进行了详细的论证，即英国追求理想社会的理想和普及教育的理想，在此理念的引导下，英国由最初的慈善教育逐步向普及义务教育发展过渡。邓特著《英国教育》（浙江教育出版社 1987 年版），杭州大学教育系外国教育研究室译，论述了英国教育的变迁、理念。埃德蒙.金著《别国的学校和我们的学校》（人民教育出版社 2001 年版），王承绪等翻译，论述了英国教育缓慢的历史变革过程及其缘由。

二  、  英国薄弱学校改进策略研究

（一） 英国薄弱学校产生的历史渊源
英国的义务教育从 19 世纪开始实行，1870 年英国国会通过了《初等教育法》（The Elementary EducationAct）。该部法律奠定了英国的国家教育制度，是英国实行普及初等教育的第一个法案，推动了英国义务教育的迅速发展。此后英国政府又通过一系列的法案，来巩固和发展英国的义务教育。1902 年，英国通过了《1902 年教育法》，使英国确立了一直沿用至今的教育行政管理体制，英国著名的双轨教育体制也因此确立。《1944 年教育改革法》是英国教育史上的一个重要的里程碑，将义务教育的年限延长到 15 岁，并逐步建立起完善的教育制度，基本实现了“人人受中等教育”的目标。通过《1988 年教育法》的颁布，加强了英国中央政府对于教育的控制，使基础教育更加规范、有序。

2. 不平等的双轨教育体制对薄弱学校的影响
英国具有悠久的教育传统，最早的教育活动的出现与基督教传入英伦的两条不同路线紧密伴随，一是公元 597 年奥古斯丁领导的罗马传教士抵达肯特郡，另外一条是受诺森伯兰国王奥斯瓦德（Oswald）之邀苏格兰传教士于 635 年到达林迪斯方（Lindisfarne）岛定居。由于英国教育政策对于世界其它国家的教育政策具有较强的影响力，因此其受到了广泛的关注。顾明远先生认为教育活动总是在一定的文化环境中进行的，因此教育受制于文化传统的影响。他指出：“特别是文化的思想、意识、观念层面的影响,渗透到教育者和受教育者的价值观……影响到教育价值观的确立、教育目标的制定、教育内容的选择、教育制度的建立等等。”

二、英国薄弱学校改进策略研究............................ 19-40
    （一） 产生的历史渊源............................ 19-26
    （二）改进策略的理论基础............................ 26-29
    （三） 改进策略的法律法规保障............................ 29-30
    （四） 改进策略的具体实施............................ 30-36
    （五） 学改进策略的实施效果............................ 36-38
    （六）改造策略的特点............................ 38-40
三、改进策略研究对我国的启示 ............................40-48
    （一0 我国义务教育阶段薄弱学校现状............................ 40-42
（二）对我国薄弱学校改进的启示............................ 42-48

结论

为了缓解英国校际发展的不均衡，英国进行了中等教育综合化改革。但学校综合化改革在实施中，由于在校学生发展水平的参差不起，又导致了英国义务教育质量的下滑和大量薄弱学校的出现。为扭转这种状况，英国政府提出了发展特色学校政策，给予学校一定的自主权，鼓励学校在良好规划的基础上，发展自己的特色教学。特色学校强调学生的个性化学习，通过特色课程来发展学生的天赋才能。目前我国义务教育阶段，学校的发展已经从数量扩大转变为提升学校教育质量的新阶段，发展优质学校成为现阶段我国教育改革的重要任务。但优质学校绝不是同一模式的学习，我们应该学校应该特色学校的经验，在我国薄弱学校的改进过程中，创办更多的特色学校。根据社会对人才的不同需求，为不同的个体提供不同的教育机会，提供各种不同的可供选择的学校，比如运动特点学校、技术特色学校、艺术特色学校等，使儿童的潜能得到充分的发展，为社会培养各式各样的建设人才。
英国针对弱势群体的学生，实施了教育补偿措施，包括教学助理计划、建立学习单元计划等。我国在薄弱学校改进本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。