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【摘要】关于《简述医学英语教学存在的问题和改进的方法》的英语医学论文资料库下载：高等医学院校的学生在学完基础英语以后,为能顺利阅读医学英语文献,更好地适应将来临床、科研和教学工作,一般都开设医学英语课程。一般来讲,医学英语教师都是英语专业毕业,对医学知识知之甚少,所以在讲授医学英语时就不象讲授基础英语那么游刃有余,灵活自如。我院学生学习完两年的基础英语后,开始修医学英语,有的学生则认为过了英语四级就再没有必要学习医学英语,而有的学生则认为医学英语枯燥、乏味,因此没有兴趣。针对这一现状,笔者结合自己的教学实践,就医学英语教学存在的问题和改进的方法,谈几点粗浅的看法。

【关键词】医学英语教学；问题；改进

1 英语教师要加强医学知识的学习

学生们有了大一、大二两年基础英语的学习,而且又学了一些医学方面的知识,在大三开设医学英语课程,这在客观上要求授课教师不仅必须具备良好的英语素质,而且要熟悉医学知识。医学英语的专业性比较强,主要涉及解剖学、药理学、病理学、生理学、免疫学、生物化学等基础医学,内科学、外科学、妇科学、儿科学等临床医学,除此之外还有一些应用性知识,如瓶签、处方、证明书、医用函件、履历、广告、摘要、医学学术会议报告、药品说明书和书评等。这就要求教师对这些知识有充分的了解,才能胜任医学英语的教学。那么教师怎么来了解这些知识呢?首先,要旁听医学课程,听课等于把这一学科又学一遍,学生会的,教师更应会,而且也必须会。旁听时认真听讲,多作笔记,真正把所听专业掌握。其次,在业余时间多读专业书籍、报刊及杂志,多看医学方面的电视节目,了解最新的医学动态,这样教师不仅通晓其知识而且能跟上新型医学发展的步伐,在课上把最新的知识传授给学生。最后要不懂就问,笔者以前在授课时遇到难点便与学生进行讨论,这样既活跃了课堂气氛,也解决了问题,以后类似问题讲授起来就更容易了。无论医学知识还是英语知识,教师都有较高的水平,这样学生在学习医学英语时,感到能继续得到学习,提高自己的整体水平,从而激发学习的热情,同时教师也能够赢得学生的尊敬和信赖。

2 针对学生学习医学英语积极性不高,采取相应措施

教师的专业知识水平提高了,那么怎样调动学生学习医学英语的积极性呢?首先,我们应了解学生不愿意学医学英语的原因,经过这些年的教学和调查,笔者了解到原因有二:(1)教师上课时只把所要求学的内容逐句翻译而不是讲解,有些学生认为医学英语课是翻译课,因此觉得索然无味。(2)医学词汇太长、太偏,学生学习和记忆起来很费劲,所以,很多学生就放弃了。了解了原因之后,那么接下来就应针对其采取措施,才会收到良好的效果。

2.1 课堂上注重精讲、强调图文并貌与对文章的准确理解,而不是泛泛翻译英语作为国际语言的地位越来越明显,随着我国改革开放的深入与国际间的交流越来越多,医学界的国际间交流也日益频繁。我们开设医学英语的目的之一就是培养学生阅读专业文章,查阅医学英语文献的能力。让学生意识到只有大学四级水平是远远不够的,医学英语的学习是对其英语知识的拓展,对其专业知识的提高有百利而无一害。教师应把医学英语的重要性渗透给学生。在上课时还要强调对文章的准确理解而不是泛泛翻译,例如“Muscles(肌肉)”一课中有这样一句话,At each end of a skele-tal muscle the connective tissue blends with thestrong connective tissue that anchors it to the struc-ture on which it pulls.直译为:骨胳肌两端的结缔组织附着于被牵动的坚韧的组织上。此句读起来虽通顺,但很难使人明白句子的确切含义。笔者在讲此句时先使学生明白此句有三个关键词:skeletal muscle(骨胳肌)、connective tissue(结缔组织)、strong connectivetissue(坚韧的结缔组织)以及strong connective tissue后的that定语从句中两个“it”代替前面的connectivetissue;此外,笔者还在黑板上画图以示其结构并加以说明,让学生能对此句有充分理解。又如在“Heart(心脏)”一课中,The heart begins its embryoloical devel-opment as a particularly muscular and contractiletubular segment interpossed between the veins andarteries; in spite of the fact that it departs markedlyfrom its original size and shape and is in the adultcompletely divided into right and left sizes , it canstill be likened to a double-barreled tube , receivingblood at one end (the atria) from veins and pumpingit out at the other end (the ventricles) into arteries.这段话概括介绍了心脏在胚胎及成人时期的不同形状及其功能,笔者在讲述此句时在黑板上画出依据此句所描述的图形,然后根据句意进行分析,让学生一边看图一边理解句意。

2.2 引导学生利用词汇构词法的特点记忆医学词汇医学英语涉及面广,从基础医学、临床医学到预防医学大约包涵了60多门学科,医学术语就有20多万条,虽然医学英语词汇数量大,而且单词长,但也有其自身的特点和规律性。一般来说,大三的学生已有4 000单词的词汇量。所以我们在课上引导学生运用已知的词汇,利用构词法的特点,去记忆专业词汇,扩大词汇量。例如:“genitourinary,生殖泌尿的”这一单词虽长,却是一个合成词,由genito(生殖,生殖器)、urino(尿,尿路)两词构成。由此可见医学英语的前缀、后缀对于记忆单词很重要。举例说明,如:arterio(动脉),calci(钙的),dermo(皮,皮肤),https://www.51lunwen.org/yyyxlw/ entero(肠的),gastro(胃的),hepato(肝的),lieno(脾),nephro(肾),oto(耳),-rrhage(流出,出血),-cyte(细胞),-itis(炎,发炎)。记住这些前缀、后缀,再记单词时就很轻松,而且会举一反三,看到类似的词就不会陌生。教与学相互配合,教师讲授才会有劲头,学生也会有兴趣,这样学生的学习才会提高。通过以上几个方面的尝试,取得了较好的教学效果,虽然如此,笔者认为还有很多医学方面的知识需要去学习,去掌握,要达到我们的教学目的,还需更进一步去不断地摸索和实践。