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背景教师学习医学知识，可以更好的熟悉医学的内容和医学的性质，把握医学人才的特点和医学的发展方向〔5]，从而弥补在教学课程中因为缺乏医学知识而对所教授的相关课文的专业讲解。
4.2加强英语教师自身的的医学知识的途径
4.2.1转变自身的思想观念。教师自身要勇于跨出学科的界线，这有赖于学科知识的相互沟通，需要教师突破思想认识的狭隘性，以开放的心态主动学习医学知识，拓宽研究领域，在这种交汇中探寻新的学术生长点，从而使大学英语课在医学院焕发新的生机。
4.2.2多种学习方式相结合。鉴于教师的实际情况，应以在职学习为主。学习方式是自学、听课、讲座或是网上学习的方式。
4.2.3建立教师学习的长效机制。教师的医学知识学习需要学校适当的措施鼓励和督促，以解决教师学习中遇到的实际困难，比如教材、课时安排等等。最终形成稳定、有序的良性循环，使医学院校的英语教师成为医学方面的通才，本专业的专才[6]。
5教师的人格魅力
言传胜于身教。作为教师，不仅要授好课，而且还要在日常教学的过程中渗透道德教育，这就要求教师具备健康的身体素质，积极向上，干好本职工作;在课堂内外要形象育人，以自己的道德、人格魅力感化学生;要具备较高的教育心理素质，教师应该深人了解学生，包括他们的思想政治观点、人生观、道德观以及心理特点、性格特点等方面〔’」，真正的使教学内容、教学方法与培养学生正确的道德观相结合。同时，教师在具体的英语教学过程中讲究教学艺术，从教材中挖掘教育素材，以知识为平台，寻找道德素质教育与英语语言知识教育的结合点，使英语教学有新意、有创新、有激情，从而使学生既能从知识上又能从思想上受到教育。

 

〔参考文献〕
1.车形波，刘学明.将人文教育融入大学英语教学中【J].呼伦贝尔学院学报，2006，14(2):95.
2.苏惠芬.卫校英语教学呼唤人文精神【J】.卫生职业教育，2003，21(02):58.
3.Wang Qiufen.  https://www.51lunwen.org/ Campus culture permeate the moral education research" J ). Chinese medical ethics, 2005, 18 ( 4): 85 

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