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结合日语能力考试一年两次的新考试办法，笔者将听力课程的目标规划为初级达到N3水平，中级达到N2水平，高级达到N1水平。同时结合高职学生的特点，初级阶段先从日常生活的应用听力入手，培养学生的实际应用意识和对日语的兴趣；结合高职教育的职业证书资格认证趋势，从日语听力2阶段就注重学生日语能力测试考试能力的培养和训练；结合课程的专业定位，在中高级阶段进行商务应用的日语听力，使课程更具有实用性和突出专业特色。

四、以“功能性教学”为主线进行教材和教法的选取

在规划了上述的目标和任务后，我们就要按照这个框架来选取教学素材和教学方法。日常生活应用的日语听力内容有哪些、怎么划分层次，技能考证的日语听力内容有哪些、怎么划分层次，商务应用的日语听力内容有哪些、怎么划分层次，就成了我们需要具体思考的内容了。在这里，笔者想提出的是应当按照“功能性教学”的思路来组织教学素材，然后按照“功能性教学”的思路来进行教学方法的改进。在高职教育强调对学生实际应用能力培养的思想指导下，将语言技能化的最好方法就是按照“功能”进行语言教学，即将日语听力课的教学内容按照“问候”、“购物”、“预约”等一个个的场景进行安排，将词汇和句型本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。