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    有很多初中生对于英语写作望而生畏, 感到内容贫乏无从下笔; 即使下笔了也是用汉语思维谴词造句, 文句支离破碎, 语法错误多, 不符合英语表达习惯。而教师考虑较多的是语言的准确性和格式的正确性,容易使学生失去初学英语写作的热情。如何有效提高初中英语的写作教学?
    一、激发兴趣、由浅入深、循序渐进     学生具备了充足的英语词汇量, 才有可能为写作提供 “可理解的输入” , 对初一学生来说, 要他们写一段文章, 他们可能有畏难情绪。不妨尝试一下, 让他们在课堂上以游戏的方式做一些扩词练习。如教师先说ap-ple, 然后学生就会容易地说出, an apple, a red apple, abig round apple, The big round apple is on the tree. 在教学新单词和复习旧单词时可以进行串词成段练习。而采用游戏和竞赛形式会让他们觉得: 原来学英语是那么有趣; 用英语表达也并非难事; 积累词汇很有意义。这样他们就会乐于去积累词汇, 不断去模仿书中好词、好句, 为以后形成篇章打下基础。
    二、巧设课堂限时作文, 建立学生档案袋及时准确地了解一阶段来学生写作水平的发展情况, 课堂限时作文就变得非常必要。课堂限时作文的内容设计, 最好紧扣学生课程教学的进程。这样可以及时检查学生对所学的各种内容、各种体裁作文的掌握情况。通过建立学生写作挡案袋, 教师对学生的写作进程有了一个清晰的了解, 能够及时对学生提供有针对性的指导, 而学生也能够及时有效地调整自己的写作方法, 增强写作动机和自信心。
    三、拓展教学途径, 指导课外阅读, 多让学生接触原汁原味的英语
   初学英语者, 往往不能够准确地用英语的方式去表达自己的意思, 会出现所谓的 “chinglish” , 那么我们不仅要充分利用我们现有的教材, 而且要想方设法拓展教学途径, 让学生多接触原汁原味的英语。在学校具备网络资源的条件下, 教师可以充分开发利用网络资源。互联网上提供了大量的英语学习网站, 如常用的英语网站有: 英语在线(英语ABC)、洪恩在线等。网上还有许多著名的报刊杂志站点, 提供有关时事新闻和名人轶事等方面的图文并茂的阅读材料。还有众多适合中学生阅读的报刊杂志, 如《英语辅导报》《英语周报》《英语画刊》《学英语》 (书虫)等。要求学生每人挑选一本自己感兴趣且难度适中的英语读物进行阅读, 读后撰写读书心得, 先在小组内部交流, 然后每小组选出最佳读书报告进行全班交流。同时教师要进行及时点评, 帮助他们积累词汇和英语习惯表达方式, 体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式, 加强他们对中英两种文化差异的敏感性。四、注重书面表达批改, 内化英语写作技巧学生习作批改对教师来说是一项大工程, 工作量大且繁杂。怎么批改轻松而且效果好?又能促进写作的教学?
   1.抓典型, 课堂面批    把教师在批改学生习作中发现的常见错误, 集中在一篇文章中, 在课堂上呈现给学生看, 在教师的引导下, 让学生共同来修改。文章中的单词拼写错误, 句子表达习惯错误, 时态错误, 语态错误, 结构不合理等都是学生平时司空见惯的, 让他们自己去发现去改正, 这比老师用传统的各个学生逐字逐句批改方法更深刻更具主动性。同时我们还可以把视为教师沉重负担的作文批改, 转化为一堂写作辅导课。
   2.同伴批改   通过同伴互改, 一般学生都能发现对方文章的主要毛病, 并能提出一些尖锐而富有建设性的意见。同教师的评语相比, 同学的评语更具有现实性, 作者也更容易接受。同伴批改能够帮助学生提高语言意识, 内化英语写作技巧。通过实践证明, 这种方式更能为学生所接受在同伴反馈中, 学生一方面通过作文与人交流, 更通过评判别人作文和研读他人评语使自己受益、得到进步。在同伴批改中, 合作伙伴的搭配也要讲究策略。最好是一强一弱, 让学生知己知彼、共同进步, 较好地起到促进作用。
    五、运用多种反馈方式, 强化教学效果学生的习作经过批改后, 怎样能使他们从中受益
    (1)把优秀作文挑出来装订成册, 编成一本本优秀作文选, 供同学传阅。这种方法对作文好的同学有相当大的激励作用; 另一方面使其他同学学有榜样。(2)让所有学生重新修改整理自己的作文, 然后在全班范围内传阅这种方法使学生更重视自己的写作过程和作文的修改整理, 努力去提高自己的写作水平。(3)教师提供范文这可以让学生去寻找自己的不足之处。(4)让学生自己设计作文资料袋, 把每次经过评价的作文及平时积累的写作素材存放在资料袋里, 对自己的写作过程时时加以回顾、反思。