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Abstract:The article deals with the framework and features ofActive English.It discusses the student-centered teachingapproach, communicative methodology, the teacher s role and the implications for China college English teaching. By do-ing so, it calls for a renewal of the discussion on reforming the current teaching norms of College English education.

Keywords:Active English; teaching approach; student-centered; communication

由Neville Grant和顾曰国主编的《当代大学英语》是一套体系完整的新型非英语专业大学英语教材。该系列由3个部分组成,分别为《综合英语》、《听说交互英语》和《强化阅读英语》。《综合英语》以阅读真实英语文本为基础,进行英语综合训练,其中包括学习技巧的传授与培养,把语言教学,文化教学与基础素质教育有机地结合起来。《听说交互英语》突破听说课程的传统设计模式,突出培养学生在交际活动方面的能力,同时配有听、说、读、写技巧之间的循环操练。《强化阅读英语》提供了大量的阅读真实英语交际文本与带着问题思考的机会,有利于培养学习者自主自发学习的能力。《当代大学英语》的特点是语言材料真实,贴近生活,能够即学即用;融语言文化、知识于一体,重素质与学习能力的培养;方法上突出交际法,强调五项技能综合训练和互相促进;课堂教学上有利于以学生为中心,开展各种学习活动,每单元围绕一个主题进行教学。

一、教材体系新外语是一门实践课,其语言的技能或语言的运用能力必须通过学生本人的实践才能真正提高,单纯地由教师讲解灌输无法培养学生的听、说、读、写等技能。为此,《当代大学英语》每个单元都设计了许多的参与性活动,使外语课堂成为绝大多数学生语言实践的最佳场所。《综合英语》第1册为1级共有12个单元。每单元由6个部分组成: (1)课前阅读(Befone you read); (2)以阅读训练为主的语言活动(Reading); (3)词汇扩展(Word power); (4)语法实践(Language in Action); (5)写作(Writing); (6)技巧发展和自我评价(things to do)。这6部分都是以学生为中心而展开的。该教材设计的课前阅读旨在激发学生对本单元有关内容的兴趣,开阔他们的思路,调动学生已有的生活知识,全方位培养各种语言技能。通过课前阅读活动教师可以了解学生对所学知识的掌握情况并结合与本单元相关的内容,让学生讲出他们的观点,说出他们的经历等,使进入积极的语言活动状态。《当代大学英语》涉及的阅读训练与传统的材料又有不同,以阅读训练为主的语言活动旨在让学生接受大量的可理解的语言输入,提高语言能力,在此基础上开展各项语言活动,课堂语言活动在内容和形式上尽可能地与学生的校内环境和社会生活相联系,使外语课根植于一个更广阔的天地,这样才能调动学生的积极性,维持持久的主动性。

大量的教学实践表明,学生对此感兴趣并愿意参与,效果良好。词汇学习历来都是学生学习外语的一大难题,原因就在于过去的教材对词汇的处理是孤立和静止的,对于词汇的学习方法几乎无介绍。而本教材的编者在编写中注意培养学生掌握学习词汇技巧,教会学生运用词汇的能力,使用记忆该单词的能力,词类归纳能力,识别成语习惯修辞能力。这样做一方面增加学生的词汇量,另一方面让学生理解词汇的不同含义,使自己的语言应用能力达到理想的高度。语法实践不是采用传统的教师讲语法规则,学生记规则、做练习,而是采用理论与实践相结合,将语法融入语言交际之中。教师和学生共同练习语法和学生直接介入语法实践,通过口语形式,用控制式或半控制式的练习来实践语法条款〔1〕。这里应该提到的是本教材的编者把传统意义上的写作即文章写作拓展为Cloze练习、课堂笔记、填空练习、报告写作、交际性写作等,这就不仅拓宽了教师对写作教学的概念,同时也使学生开扩了眼界,找到了更多的写作练习途径。这些写作内容的安排从浅到深,从易到难,循序渐进,每个单元的写作内容都围绕本单元的主题展开。只有这样,学生才能抓住重点,做到心中有数。课后练习中的回答问题、对话、讨论、翻译、写作、自我评价等都是以学生为中心而展开的各种语言实践活动,对培养学生应用英语的能力创造了条件。

二、以学生为中心的主题教学模式《当代大学英语》从编写目的到编写思路处处体现了以学生为中心的主题教学模式,它通过教师教学与学生学习的主动性与积极性的激发来最大限度地实现知识与信息的传承与固化〔2〕。

首先,《当代大学英语》改变了传统的“以教为主”的“满堂灌”式的教学模式,而代之“以学生为中心”的教学互动的教学模式。“以教为主”的传统教学模式是一种缺少生气的教学模式。老师讲,学生做笔记;老师示范,学生模仿;老师提问,学生回答。教学过程只是简单的重复,学生处于被动地位,接受知识的过程显得单调乏味,因此,它不但不能激发教与学的主动性与积极性,就连正常教与学的热情也谈不上。再说学生是学习的主体,他们的积极性、主动性、创造性没有机会发挥,进步怎能迅速,学习效果怎能提高?而《当代大学英语》在教学内容上不是着眼于一般意义上的知识传授,而是围绕“以学生为中心的主题教学”的引导式教学,使学生成为学习的主体,主动地、创造性地学习,将语言学习贯穿于了解、思考、探讨当代现实生活中的各种问题的过程中,这样有利于语言学习,有利于发展学生的语言交际能力。以《综合英语》第一册为例,各单元主题如下:

1、Learming and learning·　　　

2·Starting college3·Words　　　

4·Our changing environment5·Reading　　　

6·Diaries　　　

7·Our viewof the world

8·Friendship　　　

9·Sharks　　　

10·Pop music　　

11·Population

12·Too young too play

这些题目或有关当代社会生活中的重大题材或有关人生的重大问题,与当代青年人的关系尤为密切。这些主题贴近生活,紧跟时代,插图生动,引人思考,也能引起学生的兴趣,激发学生的学习热情。《当代大学英语》每单元都围绕一个主题开展多种活动,培养多种语言技能。教师围绕这个主题备课,学生围绕同一主题预习。另一方面,由于课堂教学“以学生为中心”,围绕主题学生在课堂上可能会随机提出各种问题,因此教师只有在备课时作多方面的准备才能应付;而学生要获得每一个主题的各种场景对英语的把握与运用的能力,也只有认真做好课前准备才行。这样,教师和学生彼此都能较好的发挥英语教学的主动性与积极性。

三、交际性和教师的作用性

语言是社会交际需要和实践产物,语言在交际中才有生命〔3〕。语言交际即是交流思想、信息的双向活动,也是获取、扩大知识和培养言语交际能力的重要手段〔4〕,语言交际能力只有通过语言交际活动才能培养。换言之,外语学习需要本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。