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交换意见，然后随意抽查几个学生讨论的结果如何，再做评价指正。
语言点讲解完之后，笔者就课文内容给出讨论题。在 10 分钟之内，每个人都要参与小组讨论。大家各抒己见，充分发挥自己的优势，尽量使用课文中出现的词汇来表达认识和观点。同学之间互帮互学。通过这种新形式的活动，学生感到自己学到的不再是一个个孤立的句型和词汇，也不再孤军作战，这样不仅拓展了思路，而且丰富了知识，也提高了口语技能。课后，笔者要求各个小组在随之的口语课中组织一场模拟面试，然后挑出一组学生展示。
被选的小组模拟电视节目《职来职往》，由 1 名主持人和 3 名公司总裁组成。主持人手持提示板，有模有样的介绍嘉宾、求职者。公司总裁也就各个求职者双方进行专业的洽谈。整个过程气氛轻松活泼，语言输出量大，极大地调动了学生说英语的积极性。此外，在作文方面，笔者要求学生制作一份中英文简历，由教师作评委，选出做得最好的同学给予鼓励，让他们能够学以致用。这堂课下来，学生总体学习积极性很高，课堂气氛活跃，语言输出量大，教学效果明显好于以前.
三、结 语            
合作学习的趣味性活动使英语课堂变得生动活泼，创设了有利于学生合作学习的情境，营造了自由宽松的课堂气氛，让学生产生积极主动的学习愿望，达到了激发学习动机的目的。此外，合作学习强调学生的团结协作、积极主动，使学生的自主探索和交流合作成为可能，并为学习者参与到语言交际中提供了大量的机会。在小组内，每个成员都有机会发言、相互帮助，对学习者的语言认知发展和语言习得有积极的作用，能有效地组织大班英语教学，是实用性强的教学方法。但在运用过程中笔者同时也注意到可能出现的一些问题，如教师对合作学习研究不够深入、对于合作学习的相关知识掌握得不够系统时，在课堂教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。