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[ Abstract ] this paper analyzes current situation of university English intensive reading class, based on the constructivist learning theory, discusses the multimedia technology in the intensive reading class application, pointed out the multi-media projection the intensive reading teaching the superiority and the existence question, and puts forward the corresponding reform strategies.

〔摘要〕本文分析了大学英语精读课的现状，基于建构主义学习理论，探讨了多媒体投影技术在大英精读课的应用，指出了多媒体投影大英精读课教学的优势及存在问题，并提出了其相应的改革策略。

〔关健词〕大学英语精读课;多媒体投影;建构主义;教学策略

近年来，为适应我国“科教兴国”战略的需要，各高校纷纷倾其所能，广招生源，教学规模逐年扩大，给师资原本十分愿乏的大学英语教师增加了更大的教学压力。据调查，许多高校大学英语课的学生人数已达百人以上，大班教学已成为目前大学英语教学的显著特点。由于英语大班教学的班容量大，由此带来学生基础层次差别大、人均占有课堂空间小、教学资源占用情况差和教师难于全面兼顾所有学生等一系列问题，给教学一线英语教师的课堂教学和保证教学质量带来严峻挑战。同时，随着近年来计算机、英语论文网互联网等信息、通讯技术的飞速发展，为传统英语教学设施及手段的更新换代提供了可能，多媒体辅助英语教学等新的教学模式正以一种不可遏制的势头涌人大学英语的教学课堂，多媒体投影和电子课件已在众多院校大学英语课教学上大规模使用。
大学英语精读课是大学英语整体课(精读、泛读、快读、听力和语法)的重中之重，其教学方式及成效的好坏不仅影响学生的英语综合水平，影响四、六级过级率，进而直接影响其考研和就业前景，而且也是衡量学校教学声望及水平的重要尺度，尤其在目前中国顺利加人WTO、教育事业跨越式发展、产业性经营、教育市场竞争日趋激烈的新形势下，作为培养高素质、国际化人才必要途径的该课程更是承载了空前的时代责任和社会期望。因此，大学英语精读课教学模式的改革和优化一直是教育界和英语教学工作者普遍关注的重大课题，在高校课程体系建设和完善中具有举足轻重的地位。在近年英语大班教学的新形势下，如何保证英语教学尤其是大学英语精读课的质量和效果，就成为许多大学英语教师面临的一个十分重要而又迫切的问题。就此问题，结合自己近年的英语多媒体教学实践及思考，作者对多媒体投影技术在大学英语精读课大班教学中利用的可行性及其相应的教学模式改革行了探讨，供同行参考。

1、从建构主义学习理论看多媒体投影教学
1.1建构主义的内涵
建构主义(constructivism)学习理论源自西方，是继行为主义和认知主义之后出现的新的认知学习理论，它是关于人“如何理解”、“如何知道”的哲学观和认识论。建构主义学习理论认为，人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与认识主体内部心理过程相互作用的结果。与传统教育心理学理论不同，它强调学习过程以学生为中心，学生是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者;教师的作用应由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，教师的教学思想、内容和教法等都应紧紧围绕创建建构主义学习环境进行，这种建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构等四大要素。在多媒体技术和网络技术介人英语教学过程后，为学生的参与、协作和会话等学习活动提供了前所未有的丰富、生动的学习资源及环境，构成了特别适合实现建构主义的学习环境，因此，借助现代多媒体的网络技术，基于建构主义理论的英语教学模式正日益表现出其强大的生命力。
1.2基于建构主义的多媒体投影教学
尽管建构主义的思想、观念由来已久，但惟有目前较为成熟的现代化多媒体技术才使创设建构主义学习环境真正成为可能，因为它们具有视频、音频、互动、实时等多种感知的优势，非常适合实现建构主义学习环境，所以在多媒体外语教学中，要以建构主义理论为指导，充分发挥多媒体的优势，以“学”为中心设计教学。也许，在许多人的头脑中认为，建构主义思想只适合学生的个别化学习，而不适合目前仍占主体地位的班级课堂教学。实际上，建构主义作为一种先进的教育思想，并不局限于学习理论，而是逐渐形成了一套教学理论，完全可以对班级授课起到重要的指导作用，正所谓硬件条件并不是决定性的，重要的是先进的教学思想和行之有效的教学思想和适宜的教学策略。我们知道，在目前我国众多高校中大学英语精读课是修读人数最多的一门课程，其教学模式仍以班级课堂授课为主，在以往小班教学时该模式的教学效果多有保障，而在近年的大班教学中其效果则大打折扣。在“多媒体计算机十多媒体投影仪+大屏幕”引人大学英语精读课后，从硬件上完备了计算机辅助教学的条件，实现了建构主义学习环境，完成了从过去以教师为主导、学生被动学的传统教学模式向以学生为主导、激发学生的参与性和学习兴趣的多媒体投影教学模式转变，教学过程中教师着意营造的不仅仅是一种教学环境，而是利用计算机教学软件、各种文字、音频、视频和图表等多通道信息呈现教学内容，及时对学生的反馈信息做出反应，来营造一种令人陶醉的学习环境，以其巧妙的“润物细无声”的教学策略，达到使学生掌握知识、提高发现、解决问题及表达能力的教学目的。由于英语精读课多媒体投影教学内容和形式的丰富、灵活，教学效果显著，近几年来该教学模式得到广大师生的肯定和欢迎，目前它已成为辅助英语精读课课堂教学的主要形式。

2、大学英语精读课的多媒体投影教学与传统教学比较
2.1传统教学的特点
传统的英语精读课教学是教师直接面对学生授课，代写英语论文典型的“三一”式教学法，即“一本课本+一支粉笔+一块黑板”模式，每班人数绝不超过60人。经过一个多世纪的英语教学理论与实践，该教学方式形成了较牢固的模式和一些独到的方法及经验，课堂上，教师可以因材施教，声情并茂，可根据学生的表情和反应随机应变地灵活调整授课的方式和重点，师生间交互性好。但目前，许多高校大学英语精读课的教学班越来越多、班容量越来越大，一个教学班的学生人数动辄多达百人以上甚至数百人，这种现状造成教师只能向学生单向灌输、学生只能被动地听的教学困境，教师没有足够的时间和精力对学生进行操练和辅导，师生间相对的交互性越来越少，加之学生水平参差不齐，教学手段单一，而学生对课堂教学的期望值较高，因此，大班的传统英语精读课教学模式引起越来越多教师、同学的质疑和思考，改革已势在必行。
2.2多媒体投影教学的特点
和传统教学相比，大学英语精读课教学采用计算机多媒体投影方式有很多优势。根据认知主义学习理论，语言学习的多感觉通道立体输人强于单一的视觉或听觉输人。多媒体英语投影教学实现了声频、音频、视频多重感觉通道刺激，传递信息量大，易于感知和接受。在备课过程中，教师可结合课文难点、重点讲解，把与课文相关的背景、、语言文学知识等信息详略得当地输人课件中，通过收集各种与某知识点紧密相关的图像、动画、音频信息和例句等场景，对之举一反三，加深理解。在教学过程中，教师的“电子课件”可通过电脑和大屏幕将视频图像、音响、图形和课文多层次、多角度融合，使之有机关联、组合和相互感应，全方位、多层次地展示了传统教案难以传达的课文信息，大大增加了原来单一的课文文字所负载的信息量和师生间交流的机会，为学生营造成更加通真的语言环境，使之在有限的课堂时间内最大限度地接触到自然、真实的英语语言及氛围，扩展自己的英语空间，模仿和练习真实生活中的英语，提高其感知和运用能力。同时，各种练习轻击鼠标均可迅速实现，这种于辅助背景中突出重点、吃透重点中拓展相关背景知识的相辅相成的教学新形式，虽然教学信息量明显增大，但对于大部分中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。