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四、同伴互助对大学英语教师专业发展的意义

第一，同伴互助可以改善大学英语教师专业素质令人堪忧的问题。教师的专业素质是体现教师工作专业性和艺术性的特有方面，然而专家学者的调查显示，大学英语教师的师资发展状况实在不容乐观。存在的主要问题为知识结构单一、科研能力薄弱、进修资源不足等。教师要想改变传统的教师专业成长方式，切实有效的解决方法就是开展以校为本的教学研究，而同伴互助则是校本教研的标志和灵魂。只有校本教研环境下的教师才能成为课程改革的参与者和课程教学的研究者以及教学改革的实践者，也才能更好地促进教师自身发展。第二，以教师参与为主体的同伴互助可为大学英语教师的专业发展提供不竭动力。在以往的教师培训活动中，教师往往处于被动地位，其积极性与创造性得不到充分发挥。而校本教研下的同伴互助则突出教师的主体地位，它所发挥的程度就决定了教师同伴互助活动开展的程度。同伴互助活动赋予教师研究自身角色的权利和机会，同时也为教师充分发挥其主体作用创造条件。最终，教师将因其主体地位的提升而使自身的专业化水平加速发展。第三，同伴互助可以促进大学英语教师之间分享专业知识和经验，迅速提高自己的专业水平，缩短由新手型教师成长为专家型教师的曲折历程，最终实现教师的专业化发展。在传统的教育教学中，教师间的沟通相对封闭，缺乏对于业务上的深入探讨与交流。这就导致了老教师在教学实践中积累几十年的教学经验不能以恰当的形式得到传承；而新教师则默默地承受着专业知识与经验不足带来的痛苦，这种“雁过无声”的教师专业发展方式空耗了无数人的智力劳动。在现代化发展日益迅猛的今天，人与人之间的精诚合作显得弥足珍贵，教育领域亦如此。大学英语教师需要互相切磋、共享经验，加快教师专业化发展的进程，并在专业化发展的道路上走得更顺畅。

五、结语

本文从传统在职教师培训模式的弊端、大学英语教师的特质、大学英语教师的职业倦怠问题三方面分析了大学英语教师实施同伴互助的必要性，为大学英语教师实现专业发展及校本教研的顺利开展找到了一条较有效的途径。通过对于同伴互助起源、涵义、特点等描述，更加深了读者对于同伴互助与教师专业发展之间关联的理解，从而为同伴互助对于大学英语教师专业发展的意义做下了良好铺垫。教师专业发展是教师终身追求的事业，大学英语教师作为知识活动的主宰者就更不例外。于是选择一种教师专业发展的有效途径对于加快教师专业发展的进程，尽早实现由新手型教师向专家型教师的转变至关重要，教师间的同伴互助无疑是一个明智的选择。