英语论文网

引言

(一)问题的提出
21世纪已步入了知识经济的时代，世界各国经济贸易往来円益频繁，在这个过程中，不可缺少的是语言工具。作为全世界使用范围最广的语言，英语无疑成为了 21世纪人才必须掌握的技能。英语学习在高职高专教育中尤为重要，高职非英语专业学生不仅要具备良好的专业素质，还要有较强的英语应用能力。目前我国高职院校非英语专业学生英语学习中面临的一个现实问题是：学生入学英语水平低，基础薄弱；学习动机模糊；学习态度消极；学习兴趣匮乏等。这些问题使学生毕业后无法或很难适应经济全球化、办公自动化、信息化社会英语作为全球通用语言广泛适用于社会生活各个领域的现实需求，影响到学生的升学和就业能力的进一步发展，在这种情况下，寻求一个有效的教育教学模式，充分利用一切可以利用教育教学资源、幵辟英语教学发展的空间是一个亟待解决的问题和难题。通过调查分析，我发现影响了高职院校非英语专业学生英语水平的提高因素主要有两个方面，一方面是学生自身的主观因素造成的，表现为：学生缺乏良好的语言基础；存在英语学习的心理障；不善于钻研英语学习方法；不具备良好的英语学习习惯等，而客观因素集中表现在：高职院校生源复杂；缺乏必要的语言环境；教学内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣；教学方法缺乏高职特色等方面。针对高职非英语专业学生英语学习中存在问题我们釆取了多种解决的对策，包括加强基础训练；丰富英语课堂内容，激发学生学习的兴趣；采用分层次的教学方法，增强高职学生自信心；在高职英语课堂上突出专业特色；引导其掌握正确的学习方法，提高学习效率；提高学生自主学习能力等。

(二）相关概念的界定

1. 高职高专院校
高职高专院校指的是高等职业技术学院或者高等专科学校，统称为高职高专。高职高专学校的教育属于高等教育职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段，高职和高专都属于大学专科。高职高专分为三年制，两年制和五年制。三年制一般是高考或者三校生（技工学校、中等专业学校或职业高级中学学生）高考考上去的。少数高考上去的有两年制的专业，而（3+2)中专接大专的通过中间的转段考试上去的也是两年制。而五年制的是初中毕业学生升学直接就读的，称作五年一贯制大专，一般是前三年学习高中必修课程和部分专业课程，后两年学习专业课程和大学专科公共课程。

2. 高职高专院校的培养目标
高职高专院校以对学生进行职业教育为主要培养目标。而职业教育主要是指在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业个人要求和客观的岗位需求，推动生产力的发展。可见，高职高专院校主要培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才和以服务为宗旨（服务学生、社会）、就业为导向（工学结合），走产学结合的发展道路（校企合作），加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。

3.高职院校非英语专业学
高职院校非英语专业学生主要是指高职院校中除了进行英语专业学习的所有其他专业的学生，包括财经类专业、理工类专业等学生。这些学生没有学习过专业英语，英语课程只作为他们的一门公共课程，和他们的所学专业知识相比较，课时较少，学习时间不足。但是，英语学习不仅有利于提高他们的职业素质，而且还对于一些学生专业知识的学习有一定的影响，尤其对于那些毕业后从事一些和英语相关工作的学生，他们可能会成为与计算机有关的从业者、酒店管理人员，医生以及专业面向涉外服务业,服务于外资、合资企业、商贸企业、涉外宾馆及其他涉外部门一线岗位的工作人员。这就要求他们不仅要具有良好的专业素质，还要有较高的英语应用能力。因此，英语学习也是是高职院校非英语专业学生必学的一门技能。

4.英语学习
英语学习是指学习者对英语基础知识即听、说、读、写、译等的知识以及英语语言的相关背景和文化知识的学习。英语学习的涵盖面比较广，它不单单指对英语词汇和语法的学习，它是指对英语的综合性学习，并且能够通过学习提高英语水平，从而达到语言的交流和运用。

一、 非英语专业学生英语学习中存在的问题

高职高专院校主要指的是高等职业技术学院或者高等专科学校，统称为高职高专。高职高专学校的教育属于高等教育职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段，高职和高专都属于大学专科。高职高专分为三年制，两年制和五年制。三年制一般是高考或者三校生（技工学校、中等专业学校或职业高级中学学生）高考考上去的。少数高考上去的有两年制的专业，而（3+2)中专接大专的通过中间的转段考试上去的也是两年制。而五年制的是初中毕业学生升学直接就读的，称作五年一贯制大专，一般是前三年学习高中必修课程和部分专业课程，后两年学习专业课程和大学专科公共课程。本研究对哈尔滨某职业学院的100名学生展开了问卷调查。发放100份问卷，收回100份问卷。通过个案分析，解剖麻雀，以增强解决问题对策建议的针对性和实效性。通过对该职业学院财经系、理工系、艺术系、体育系100名学生进行调查，学生存在问题情况如下：早在2000年10月教育部就颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，基本要求于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的薪新的教学理念，得到教育部有关领导、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。这一创新性成果解决1998年我国高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育三教统筹后，教育部如何对英语教学宏观管理与指导这一重大难题，为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试提供了理论依据。其中要求高职非英语专业学生入学时，一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000(较低要求）--1600(较高要求），在听、说、读、写方面受过初步的训练。①但实际上，高职非英语专业部分学生达不到教学基本要求，并在英语学习中存在着诸多问题，因此，通过调查研究来解决这些问题，对于学生的英语学习和教师的英语教学都具有重要的意义。

二、导致英语学习中存在问题的原因.......... 23-29
    (一) 影响学生英语学习的主观因素.......... 23-25
        1. 缺乏良好的语言基础知识.......... 23
        2. 存在英语学习的心理障碍.......... 23-24
        3. 不善于钻研英语学习方法 ..........24
        4. 不具备良好的英语学习习惯..........24-25
    (二) 影响学生英语学习的客观因素.......... 25-29
        1. 高职院校生源复杂 ..........25
        2. 缺乏必要的语言环境 ..........25-26
        3. 教学内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣.......... 26
 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。