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预测能力是听力训练中的重要环节,如何有效地培养学生预测能力进而提高听力训练的效果,不妨从以下方面尝试。
一、听前的预测活动
听力训练开始前,教师带领学生通过听前的准备活动,包括课文的标题和教材所提供的听力题等,预测要听的范围和大体内容。
1、通过听前准备活动进行预测
在听前的准备活动(warm-up)中,教师可通过与学生的自由会话、复习等形式来呈现与听力内容相关的词汇或句型。这一活动可以帮助学生扫清所听材料中的生词障碍,并提醒他们注意一些句子中的语音语调;适当呈现即将出现的内容,从而相对降低听的难度。
2、根据课文标题进行预测
当读到听力课文的标题时,要利用已储存于大脑的知识对新内容进行解码,以获得理解相关内容最初的、最为粗糙的第一印象。
3、根据所提供的图画进行预测
与新编高中英语教材配套的听力习题前面准备了大量的图画,这些图画往往比文字更为直观地反映了听力课文的主要内容和某些细节。在听力训练开始前,教师根据图画提问或让学生口头谈论图画,发挥想象,猜想可能会发生的故事,这一活动可以帮助学生根据认知结构进行合理预测,同时也将听和说有机地结合起来,培养学生了口头表达能力。
4、根据所提供的练习题进行预测
在听力训练下,教师若带领学生浏览听力题并教会他们如何根据这些听力题进行预测,帮助他们限定思考范围,尽量减少学生听时的盲目性,从而让他们听懂更多的内容,增强听的信心,提高听力的训练效率。
二、听的过程中的预测活动
预测活动不仅可在听前进行,还可在听的过程中进行。
1,根据说话人的身份,谈话的地点进行预测。
例如在学习First Aid一课时,两位母亲与护士的谈话地点是医院,那么谈话之内容一般说来会涉及到病人的病史及病症等,再结合课题First Aid进行合理预测,学生便可以猜到两位母亲所采取的急救措施等等。这样,学生可以调动大量相关信息来理解听的内容。
2、根据说话人所使用的信号来预测。
所谓信号就是一些关键词、过渡词及其短语,这些词在语言的理解中起着十分重要的作用。不同的关联词的使用可导致表达内容的迥然不同。
3、根据附加信息进行预测。
所谓附加信息就是非词汇信息,如讲话人的语速,句子重音的不同,音调的高低变化,音群的停顿等,同时它还包括背景录音,场景音等。这些附加信息都有助于学生对所听内容、对所谈话人的内心感受及其态度的推测。
三、听后的预测活动。
由于预测活动贯穿于听力理解的全过程,因此,即使听力活动己结束,学生的大脑仍应处于积极主动的思维状态。听完课文,学生还应前后联系,利用后面听到的信息来补充前面的有疑问和漏听的信息。同时,还可以对听前预测加以分析、推理、修正,以便更准确地理解全文。
总之,听力课的预测活动是听力教学中的一个重要环节。一系列的预测活动是顺利完成每课时教学任务的必要保证,它能为听力训练打下基础。教师在听力课的教学中要积极地、有针对性地训练学生的预测技能,培养学生对语篇理解的能力,从而真正地提高听的效率。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。