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为图式。图式的应用有一个条件,就是需要激活,没有被激活的图式对理解不产生使用。看见司机并不能使人们预期交通事故,因为头脑清楚的司机与交通事故没有什么密切的联系,但是喝酒的司机却能够激活人们的交通事故的图式,所以,预期是在相关图式激活的条件下产生的。同样,在听力课上,教师直接打开录音机让学生听语言材料并希望他们能够在听完之后理解所听的内容,在实践上是有困难的,原因是学生对听力材料的必要信息不清楚,不能引发预期。安德森认为图式可以理解为由一系列预期所组成,这些预期在由于特定信息传到感官而达到满足时,就产生理解。所谓达到满足就是预期正确。总之,预期在听力理解活动中起着重要的作用。既然预期很重要,而引发预期的是图式的激活,那么,教师在听前就需要做这方面的工作。一般的听前活动包括:

1)教师提一些与课文的背景知识有关的问题以了解学生是否具有理解听力语篇的知识。如果学生不具备这样的知识,教师有必要提供之。通常教师可以提一些与学生个人经历和知识有关的问题,如:“Have you ever……?”:“What do youknow about……?”;“Do you have any idea about……;”等。这样做有以下的功用:a)将学生的注意力集中在某个范围内。b)激活相关的图式。c)引起学生的兴趣,因为问题与自身有关。

2)教师介绍一些帮助学生理解的关键词和句型。我们知道,一个语篇通常围绕一个主题来进行,对话也好,短文也好,都是如此。与这个主题有关的词汇是最有可能出现在语篇中的,所以学习掌握的相关的词汇的多少对预期和理解有很大的帮助,如,一段在银行里顾客和银行职员的对话,很有可能出现存款、取款、活期、定期以及利率这样的词汇和短语。教师需要在听前提到这些词汇。

3)教师提出一、两个指导性的问题。听力语篇中会有很多的信息,教师提出指导性的问题有助于将学生的注意力集中在那些主题信息上。例如,有一个听力故事内容是:一个学打字的毕业生找工作。当时需要打字员的公司很多,所以她很容易地在离家不远的公司里找到了工作。经理告诉她第一个月的薪水是二十七英镑,而第三个月的薪水增加到三十英镑。女孩想了一下,说她要在第三个月开始工作。故事中有很多的信息,但主要的是找工作和结尾女孩的表态,所以,指导性的问题可以是: 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。