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1 现阶段中职学生现状
为了了解现阶段中职生的现状，笔者对本校2009级，2010级两届旅游专业学生进行问卷调查。调查的结果如下：
1）英语基础差。代写留学生论文由于近几年大学、高中的连年扩招，中职生源的质量逐渐下降。通常一个班中只有3~5人达120分（总分150分），大部分的成绩只有40~60分（据说其中有许多分数还是瞎猜得来的），并且生源质量一届不如一届。
2）普遍存在畏难情绪，缺乏自信心及学习英语的兴趣。他们说自己是“初一劲头十足，初二情绪低落，初三放弃不学”，现在是看到英语就头痛，上英语课如同听天书，初中英语的学习经历使他们对中职英语学习失去自信心。部分学生则反映平常也很努力，可成绩就是不好，学习常事倍功半，这也极大挫伤了他们学习英语的兴趣。
3）英语听说能力弱。由于中考听说比分较少，许多初中教师对听说不够重视。题海战术中也往往笔头练习多而听说练习少，学生的听说能力大多很弱，他们听不懂也怕开口说英语，名副其实的“哑巴”“、聋子”英语。
在这样的现状下只有改变其现状才能使他们达到中职旅游英语的教学目标。笔者通过多年的教学实践，对中职旅游专业英语教学进行了一些研究与实践。

2 情景教学法是较适合中职旅游专业学生学习英语的教学法
情景教学法是指在教学过程中教师为从教学需要出发，有目的地引入或创设一些生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材获取知识或技能，并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。
1）情景教学强调在模拟或真实的情景中进行外语教学，倡导教学过程的交际化，通过训练，培养学生的交际能力，重视在一定的语言基础上的口语交际能力的培养。这更能体现中职旅游英语“实用为主，够用为度”的原则，内容难易度也可根据学生情况灵活把握，它不需要完整的知识结构，不需要过深的语法知识的掌握，词汇量要求也并不高，这就可克服中职生普遍英语基础差所造成的畏难情绪，让他们重拾自信心，这正是中职旅游专业学生英语学习所需要的。
2）从方法论角度来看，情景教学利用反映论原理，根据客观存在对人的主观意识的作用，以人为地创设特定的富有典型意义的情景，使某一学习情景强化，作用于学生的感知，引起学生观察、思维、想象一系列智力活动。由于情景本身具有真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，加上教师带有情感的引导、抒发、渲染，这样就能较好地激起学生的情绪，使学生的情感参与学习活动。这样整个学习活动伴随着良好的情感活动，学生可以在轻松愉快的气氛中学习语言而不会感到疲劳、乏味、厌倦，能够轻松愉快地掌握英语，这正是中职旅游专业学生英语学习所需要的。
3）从心理学角度来看,人的左脑最大的特征在于具有语言中枢，掌管说话、领会文字等能力而人的右脑则掌管图像、感觉等能力，只有当左右两半球能协调工作时，才能更好地挖掘大脑的潜在力量。而情景教学，往往是让学生用人的右脑先感受形象或通过教师引导去设身处地地去体验感受所设定的场景而后促使人的左脑中的语言中枢积极活动，左脑对语言的组织又促进右脑去想象出相应的图像及感觉来，这样，大脑两半球交替兴奋、抑制，或同时兴奋协同工作，大大挖掘了大脑潜在力量。在这种情况下，学生较容易掌握所学内容，学习能够事半功倍，这正是中职旅游专业学生英语学习所需要的。。
4）美国应用语言学家克拉申在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”论。克拉申认为，习得是在可理解的语言输入的基础上形成的；输入之所以能够被理解，是因为有语境的帮助。现阶段，由于各种因素，这种语境的帮助的最好场所就是课堂，在课堂中教师可通过多媒体，图片、简笔画、实物等方式模拟出现实的场景，这样促过其发散思维，让他们产生出交际的需要，积极主动地去学习去运用所掌握的表达方法，在这种情况下，也迫使学生要注重听说能力的训练，才能听得懂别人所说的，也才能让自己说得让别人听得懂，这样就大大提高了他们综合应用语言的能力，促进听说能力的提高，这正是中职旅游专业学生英语学习所需要的。

3 情景教学法具体操作方法
3.1 了解活动场景和语言知识的准备
要使学生能顺利地进行在设定场景的进行交际活动，前期的知识准备也是很重要的。首先教师通过具体的实物、图片、简笔画、幻灯片、录音、VCD等手段，有目的地引入或创设教学内容的活动场景，让学生对将处在的场景有直观的了解。对于语言知识教师可依据学生基础，根据课文内容设计一份填空的听力材料，听对话录音2~3遍，听写出填空部分，培养其听力及抓关键词的能力；然后跟读材料，模仿正确的语音、语调；接下来可讲解知识要点，将重点词组或句型进行“换词练习”，即反复地说它、用它，并不断更换句中的主、谓、宾、定、状等成分，直到熟练使用它为止，这可通过以组为单位进行造句比赛，激发其积极性，通过此方式夯实其基础，掌握相关知识要点。
3.2 情景表演
前期知识准备好后就可进行情景表演活动的准备了，根据授课内容将班级学生分成若干个“对”或“组”，安排一定时间要求学生们根据主题，用所学语言知识编写“剧本”，要求每个同学都要参与，且鼓励他们在合情合理的基础上尽量多“台词”，完成“剧本”后交给教师批改（防止错误的表达方式），教师批改好后就可让其准备。一般在下一次课时就可安排他们表演，抽签决定表演组及顺序，根据表演情况给予评判，给出小组得分及个人得分，英语论文网此项成绩为学生总成绩的一个重要部分，从而激励学生认真准备，积极参与。有时笔者也把他们的“演出”录相下来，下一次播放给他们看，这也大大加强他们参与的积极性与认真性。在情景表演过程中，教师要注意多鼓励学生。
现笔者以《旅游基础英语》Unit 6 Tour Leaders一课中的Check in at the Airport
为例，简要分析如何在课堂教学的过程中具体运用情景教学法。在课前笔者利用多媒体技术从电影、电视剧中剪辑多个有关在机场办理登机手续的片断，上新课前播放了这些视频，而后简单讲授了本单元的语言知识而后按听力，跟读，替换顺序进行操练，这些基础准备活动结束后，根据教学内容将班级学生分成八个组，而后情景表演活动准备开始了：八大小组学生展开了热烈的讨论，由于有了先前的知识的准备，学生们对导游带领游客办理登机手续过程有一定的了解，对办理登机手续所要表达的句子也就信手拈来，大家各抒已见地讨论开了，从到确定角色到编写“台词”、场景布置、服装设计、道具设计……大家发挥想象，有时笔者都惊诧于他们的想象力，课堂气氛活跃。此时作为教师则巡视监听，对有困难的组进行一些必要的指导。对他们所编写的“剧本”教师进行批改后，下一次课时抽签决定表演组及顺序，表演开始了：学生们为表演生动他们会尽可能利用教室中已有的设备或创造道具，这时多媒体放出机场乘机手续台的背景，扮地勤人员的头顶着帽子，举手投足也尽量模仿受训有术的地勤人员，旅游英语论文范文导游拿由彩纸做的导游旗，大书包被当作行李，两张课座排成乘客过道……，教室变成了机场。通过精心设计的情景，学生自发进入交际角色，他们自觉地运用英语互相交流，甚至还有临场发挥。为了不拉小组后腿，即使基础较差的学生也能尽可能完成自已的角色。
通过情景法教学，笔者感到最大的收获是调动了学生的积极性，侧重在听说能力的训练也弥补其基础薄弱的不足，一个个精心设计的场景也极大地激发起他们交流的积极性，许多学生表示现在学英语没有过去那么难，英语也能和汉语那样脱口几句很有成就感。笔者认为这也就达到中职旅游英语的教学目标。

参考文献：
[1]李吉林.情境教学的探索过程及理论依据[J].江苏教育,1987(12).
[2]张丽红.浅谈英语课堂教学设计之情景教学[J].吉林教育,2010(6).
[3]彭志韬.试论旅游英语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。