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Abstract: The understanding of Conversational implicatures relies on the insight of conversation purposes, which vary with different implicative scale. From the differentiation between semantic presupposition and pragmatic presupposition, conversational implicatures fall into the semantic category and pragmatic one. Semantic implicature includes literal meaning, conventional meaning; while pragmatic implicature consists of general meaning and special meaning as to whether the context is routine or dynamic.

Key words: Conversational Implicature; Presupposition; Implicature Grade

摘　要: 会话交际依赖于交际意图领会的,而意图领会的难易程度,因含义的显形、隐性程度而不同。本文从语义预设和语用预设的区分出发,把含义分为语义蕴含和语用蕴含。语义蕴含包括直义、规约含义;语用蕴含根据常规语境和具体语境的区别,分为一般含义和特殊含义。代写英语论文结合全国大学英语四级考试听力成绩,从定量定性两方面分析了含义理解的难易度,从而给会话含义的显隐性程度作出分级。同时根据教学实践调查,对试题设计和听力教学提出了一些建议。

关键词: 会话含义; 含义分类; 含义分级

根据教育部颁发的教学大纲规定的大学英语四级水平的要求,听力理解测试获取口头信息的能力。在实际操作中,听力测试内容细分为以下四类七种微技能[1]:A.理解中心思想和重要细节:01.理解中心思想; 02.听取重要的或特定的细节的能力。B.理解隐含的意思: 03.进行推论;04.判断话语的交际能力。C.运用有助于理解的语言特征来理解:05.辨别语音特征:从连续的话语中辨别语音;理解重音和语音语调。06.理解句间关系,如:比较、原因、结果、程度、目的。D. 07.判断说话人的观点、态度等。除细节辨别占49%外,其中考核微技能03-推测隐含意义占41%,并有逐渐增加的趋势,可见加强这方面技能训练举足轻重。
听力教学大都注重于听力技巧训练。而英语听力测试,特别是四级水平测试的设计,除涉及到难度分级、信度、效度评估和效果统计之外,还涉及到语言本体理论研究的许多方面。因此,语篇的语用含义研究和难度分级,可为教师、学习者和测试设计者提供一定的理论指导。

1. 语用含义的分类
语用学一词最初是由哲学家莫里斯(Morris)提出的。他将符号学分成句法学、语义学和语用学三个部分。语用学主要讨论会话含义(implicature)及原则(如CP原则、PP原则)、指称、预设、语言行为等语言现象,研究语境中意义的表达和理解,逻辑推理机制,如显义(explicature)、预设(presupposition)、寓义、命题态度(propositional attitude)等[2]。
含义理论的诞生始于格莱斯的“Logic and Conversation”(1975),他分为规约含义(conventional implicature)和会话含义(conversational implicature)[3]。含义是语言启动后,结合语境,通过一定量的相关推理获得的有意图的意义,意图受到文化、社会心理影响,是限制含义的“奥卡母剃刀”(Occam s Razor)。会话含义不同于文学、美学的非会话含义。利奇(G. Leech1983)提出八种基本的句子含义形式[4],主要有同义表述(synonymous statements),蕴含(entailment)、预设(presupposition)、否定预设(negative presupposes)。盖式达(Gazdar 1979)认为,语言一旦被触发,就会产生四种含义:语义蕴含(entailments),小句会话含义(clausal implicatures),无向量会话含义(scalar implicatures),先设(presuppositions)[5]。盖式达认为,在具体的语境中,以上四种含义的前项会取代后项。关于含义的推理层次,徐盛桓(1996)认为含义推理可从八个层面加以实现[6]。
根据Levinson (1983: 131)[7]、格莱斯(ibid)、熊学亮(ibid)以及以上的会话分类,从含义的显隐性角度考虑,采用二分法,把语义分为自然语义和非自然语义,后者二分为直义(显义)和蕴含意义,即含义。会话含义研究的是语篇中所蕴含的含义,从语义和语用的分界出发,含义分为语义蕴含和语用蕴含,语义蕴含包括规约含义,语用蕴含包括非规约含义;非规约含义又分为一般含义和特殊含义。归纳如表1。
直义(或显义)表达的是字面真值意义[8]。语义蕴含也依赖于语言的形式和结构,不受具体的语境影响,是命题的真值意义,但蕴含其他意义,语义预设属于此类,它通过一定的词语触发实现。语用蕴含,或含义(或寓义、隐义)是在具体的语境下,通过一定量的相关推理获得的有意图的意义,分为一般含义、特殊含义。特殊含义又可从语用预设的角度,分别从映射、语音语调预设方面加以解释。直义、含义都伴有命题态度,表达言外之义(illocutionary meaning),究竟在什么场合表达什么命题,则要视语境而定。由此,语义变化的适宜性(felicitous/appropriate)[9],在从直义→规约含义→一般含义→特殊含义的变化中,其含义的成分逐步增强。塞道克(Sadock 1978:282-96)认为,含义的焦点应集中在规约含义、非规约一般含义和非规约特殊含义之上(熊学亮ibid)。
研究含义可从预设入手,因为预设被认为是语义学和语用学的接口。利奇主张从语义学和语用学方面研究预设,他分别从语义、语法、语音和语用四个方面对预设进行了阐述。语义学研究潜在的预设,如以上的直义和规约含义;语用学研究把潜在的预设变成现实的条件。根据以上含义的分类,从蕴含和预设角度,对四级听力测试的会话加以分析如下:

1.1　直义(显义)
听力测试中的直义理解,通过名词、动词、形容词等的同义、反义释义加以体现,如:
W: The speech the blind girl gave this evening was extremely moving.
M: I think everyone felt the same.(97.1,No.10,指97年1月四级考题第十题,下同[10])
形容词Moving可由touching, exciting同义替换.同义概念可通过映射得以实现,如:
M: Linda is very quiet. But her brother talks too much.
W: Yes, you are right and he isn’t friendly yet.(1995.1, No. 2)talks too much和isn t friendly合成概念isn’t a pleasant person.

1.2　规约含义
规约含义主要通过一些词语的预设得以实现,词语可形成预设的触发语(presupposition-triggers), kartunen在“Presuppositional Phenomenon”一文中收集了三十一种预设触发语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。