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摘要：运用心理学记忆规律指导学生学习，以帮助学生快速、有效地记忆英语单词，提高记忆能力，培养优秀记忆品质．引言英语教学的目的是：发展智力，提高能力，培养具有听，说，读，写“四会”能力的合格人才．在这四项能力培养的过程中，最基本最关键的是单词的记忆与学习．然而辞海茫茫，一望无际．学生们在浩瀚的辞海中遨游，如何才能达到胜利的彼岸能?本文讨论英语单词教学实践中教师如何运用心理学记忆规律指导学生学习记忆单词．目前，我们所采用的《大学英语教程》，内容丰富、题材新颖，多采用英，美原文，但词汇量大．各册书计十篇课文，而词汇量多达六百多个，每课书均达 60个词汇左右．所安排的学时仅l一2课时不等．因此学生必须在较短时间内，用较少的精力，掌握较多的词汇是一大难题．为此，教师在教学过程中，必须科学合理地运用教学规律，指导教育教学． 1 学习英语单词关键在于记忆记忆是一个极其复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节．在单词教学中，笔者运用记忆规律，总结出一套切实可行的教学方法指导学生快速识记，稳固保持，精确回忆提高其记忆能力．下面以90分钟时间，学习、记忆5O个单词左右为例，介绍笔者在教学过程中的尝试．常用的方法有六种：a、音节拼读法Ib、构词规律法；c、分类归纳法； d、趣味联想法；e、综合运用法．f、随堂考查法． 1．1 快速识记记忆即将信息进行初步加工、组织并编码的过程．此过程中在运用中需要约20分钟，他是记忆单词的首要环节，且有意识记的效果甚优．因此，运用方法a、b、c可帮助学生达到快速记忆词汇的效果．音节拼读法：即将单词中那些读音规则的单词以音节为单位，分段后整体拼读．使学习者充分利用在中学阶段就具有的拼读基本功能知识经验，积极思维并弄清材料的内在关系，进行快速识记过程．女Ⅱ：amazement--~a—maze—ment；party par 哆； eompantmentalized--~corn—part—ment—ta—lized．其优点在于，只要能读出某个音节，就可写出一串字母来．不用费时费力的去拼单个字母，机械记忆．通常学生们只读三遍后，便可闭书拼出该单词．此说明分段识记效果好，说明音节间的节律有助于形成音节间的内在联系．构词规律法：生词中不少单词源于英语构词法规律产生出来的．即词的转化，派生与合成．此方法将大量的词规律化、系统化，教师再辅之以口决等，有助于快速识记．词的转化是指：由一个词类转化为另一个词类．而其词形变化不大或没有变化．如：动词转化为名词，此时大多为单词读音时重音的变化．Contest／k0n te v 竞争一n．／ k3ntest／；Export／ikspo：t／v．出口一n．．／ ekspo：t／；Import／in pol t／v．进口一n．／ imp：t／；这类单词可以归纳为l“名前动后”形成口诀，学生易于记忆．又：有些词是通过词尾清，浊音的变化来改变词类，可为“名清动浊” Abuse V．／8 bju：s ／8 bju：圣／ Adivce／Sd|Vais 。／Sd’ 一advise Belief／bi li：一 f／／bi li：v—believe 类似甚多，不一一列举．派生是指由词根加上词缀所构成的词，这类次占有相当的比率，学生只要记住一些常见的词缀和词根，便可举一反三的学习，记忆许多单词．有口诀为：“前缀变词义，后缀变词性．”如：hke(喜欢)—— 垫hke(不喜欢)；appear(出现)——垫appear(消失)； act(v．／n．)—— acfjve(a．)— — activ (n．)；clear (a．)— —cle姗ess(n．)；dark(a．)— —darImess(n．)．合成是指词与词或词与词的部分合二为一的词，他们在词汇中活跃，量大，且广泛．如：h8nd—— b (手提包) hand— book(手册) clasr ID0m(教室) wlate广一biId(水鸟) 学生掌握了这些方法，并运用于学习识记单词的过程中，可以收到事半功倍的效果．归纳类比法：将单词按照音，形，义分门别类的进行归纳，整理，类比．在学习生词的同时，温习熟词．达到温故知新，清晰记忆，辨别自如的效果．如：学习单词dependence的同时(n．依靠)，便同时复习 depend(v．依靠)和dependent(n．依靠他人生活者)系列单词；又：develop(v．发展)development(n．发展) developed(a．发达的)developing(a．发展中的)及 developed／developing colMltrles(发达国家／发展中国家)．再：学习单词：boulevard林荫大道——st t街道(东西方向)——avenue大道(南北向)road公路 — — hi 附ay公路，主航道——kme小巷，乡间小道，等同时进行类比归纳． 1．2 稳固保持它是生词学习过程中的再现过程，是记忆的第二环节，尤为重要．通过再现不仅可重温单词的读音，记住读音，同时可以记住词形，词义，需时约50 分钟，若教学方法使用得适当，可以使学生用较少的时间和精力获得较多的知识和技能达到较为理想的教学效果．常用的方法有：趣味联想法：人脑的联想功能，取之不尽，用之不竭，关键在于敢于开发、善于开发其潜能．其实，不少词之间存在着音，形，义等诸多方面的相同，相似或相近．因此给人脑留下了无限的退想空间．该方法将有意识记与机械识记巧妙结合，给本来无意义的材料赋以人为的意义以提高记忆效果．如：cat n．x 外衣——coast n．海岸其音节oa发音相同，词性也相同；仅仅只有词形，词义略有不同但相互间可以找出共同点来，前者是初中阶段就已经学过了的熟词，指人的“外衣”；后者指大海的“外衣”——“海岸”．海岸线蜿蜒起伏地环绕在大海的外围，如同大海的外衣，所以词中间多一个字母“s”．又如sense“感觉”可以从形态上分析记忆“se—n—se”此形恰是某头的两边长着两只耳朵．再如：tip—trip二词形相近且意也相似，前者为“翻倒”，后者为“绊倒”，记忆时容易混淆，难以辨认，可以从其内涵意义上挖掘记忆方式．前者为“翻倒”，有其客观性，后者为“人为绊倒” 有其主观性，且人为行为要多一道环节，所以trip单词中多了一个字母“r”，学生们在嬉笑游戏中，轻松愉快的学了生词，记了生词，既减轻了学习负担，又增强了学习兴趣．综合运用法：将多种记忆方法灵活多变的综合起来，应用于一体，从而达到快、稳、准的记忆效果．如：gentleman n．(绅士)；可以运用音节法认读固定音节gen—de—n姗．运用构成法记住其形gentle — nlan．运用趣味联想法记住其义gentle a．温和的 —nan n．男人．合二为一：外表温文而雅，彬彬有礼的男人，即为：绅士． 1．3 精确回忆它是教学的第三个环节是单词学习的第三次再现过程．约需时15—2o分钟，根据德国著名心理学家艾宾浩斯(Ebbinghaas)遗忘曲线“先快后慢”理论，识记之初遗忘最快，而后则渐慢至平稳．因此，在最初识记过程中，要尽快让新知识重现一复现一再现，保证其识记的质量．随堂考察法即利用学生怕考试，好考高分的心理，对学生在课堂最后15——20分钟时间进行随堂听写小测试，并要求当堂上交，记入总分的方法来强化记忆效果．达到精确回忆的目的．当然，在下次上新课之前，还要复习巩固生词约5—— l0分钟，即可达到长时间记忆直至终生记忆的效果． 2．实验对比在教学实践中，笔者用两个班做了对比教学实验．甲班同学使用原教学法，即，频繁、机械地朗读，简单乏味地记背；而乙班同学采用上述改进法，其测试结果如下：(各班级均为5O人) 甲班测试前结果由此可见，两个班级虽然同时，同量，却不同结果、用上述方法对学生进行训练学习，约需时2— — 5个