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des y conocimientos existentes en el aprendizaje activo, bajo la guía de un maestro , el proceso de aprendizaje es de dos vías de comunicación, las ventajas de los profesores a utilizar las actividades de los estudiantes, los estudiantes pueden elegir de acuerdo a sus intereses, tienen un alto grado de participación, de modo que los estudiantes aprenden la motivación intrínseca para ser totalmente movilizada y sostenida. Proyecto basado en el aprendizaje de idiomas es la idea central es que "el aprendizaje de idiomas a través de la práctica del idioma," fomentar "el aprendizaje de idiomas es el uso de la lengua", "la enseñanza de idiomas que se da a los estudiantes a explorar sus derechos" [2]. Aprendizaje basado en proyectos modelo en línea con las leyes del aprendizaje de idiomas --- el desarrollo cognitivo del lenguaje necesario para cumplir con el mecanismo psicológico de la interacción con el ambiente externo, la condición básica de que las necesidades de comunicación social. Verdadera tarea y un reto para reflejar las necesidades individuales de los estudiantes, también incluye la aplicación de su conocimiento de los múltiples usos del futuro [3]. La misión es "real", y su amplia gama de conocimientos necesarios, el momento adecuado para completar la tarea, naturalmente, se extiende a extra-curriculares. La tarea de la "complejidad" para dar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje positivo, es necesario el conocimiento de los proyectos seleccionados para explorar el campo de la investigación. Proyecto basado en el aprendizaje de idiomas de los elementos básicos incluyen: contenidos, actividades, situaciones y resultados. Sus procedimientos operativos, incluyendo la selección de la planificación de proyectos y la investigación --- --- --- resultados de la evaluación muestran varios enlaces.
项目教学法是由美国著名儿童教学家伊利洛易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。该方法注重学生职业学习能力的培养，变学生知识被动接受的客体为参与教育过程的主体，引导学生积极思维，充分发挥他们主观能动性[1]。基于项目学习模式在教学目标、教学内容、教学模式和师生角色和评价方式上与传统的英语教学模式不尽相同：基于项目学习模式强调运用已有的技能和知识在老师的指导下主动学习，学习过程是双向交流，教师利用学生的优点开展活动，学生可以根据自己的兴趣做出选择，有极高的参与度，使学生学习内在动力得以充分调动并持久。基于项目的语言学习的核心思想在于“通过实践语言学习语言”、倡导“语言学习就是语言的使用”、“语言教学即赋予学生自主探索的权利”[2]。基于项目学习模式符合了语言学习的认知规律———满足了语言发展所需的心理机制与外部环境相互作用的基本条件，即社会交际的需要。真实并富有挑战性的任务反映了学生的个人需求，同时包含了他们将来知识应用的多种用途[3]。任务是“真实”的，其要求的知识面更广，相应完成任务的时间就会自然延伸到课外。任务的“复杂性”给予学生积极学习的机会，他们需要对所选的项目的知识领域进行探索研究。基于项目的语言学习模式的基本内容包括：内容、活动、情境和结果。其操作程序包括选择项目———计划与调研———成果展示———评价几个环节。

1.选择项目：它反映了学习者的兴趣点和关注点。由指导教师和学生根据实际情况和兴趣点选择自己所喜欢的项目并研究相应选题。2.计划和调研阶段：当选题确定以后，组内学习者共同制定该项目的实施计划，开始调研，并不断补充与完善该项目。3.展示成果阶段：调研资料后，学习者对资料进行汇总与整理，并形成小组成果，以口头和书面成果的表现形式展示出来。根据我校课题实施安排，我们拟采取学生制作PPT 加口试的形式完成此阶段。4.评价阶段：学习者对自身或他人的学习过程与学习成果进行评价，总结出其中的不足与优势。
三、基于项目的语言教学模式在我校试运行设计
1.试点设计的假设（1）通过实施网络环境下基于项目的语言学习模式能更好地发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。（2）通过网络环境下基于项本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。