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留学生标点符号书写偏误分析
　[摘要]本文对留学生汉语标点符号书写情况进行了考察,概括了留学生常用汉语标点符号的形体书写和格式书写偏误类型,分析了各类偏误产生的原因,并就如何改进对外汉语的标点符号教学提出了建议。
[关键词]对外汉语;标点符号;书写;偏误分析；

Abstract : This paper examines the Chinese punctuations written by foreign students ,summarizes the types of errors of Chinese punctuation’s writing appearance and writing patternused frequently by foreign students. This paper also discusses the causes of these errors andmakes some suggestions about how to improve the teaching method of punctuation to foreignstudents studying Chinese as L2.
Key words : teaching Chinese as L2 ; punctuations mark ; writing ; error analysis

一　绪　论
作为语言的有机组成部分之一,标点符号也同样应是对外汉语教学的重要内容。对于这一点,广大对外汉语教师和留学生认识几乎一致。在笔者对21 位对外汉语教师和58 位留学生进行的标点符号教学和学习情况调查中,有86 %的教师在回答“您认为是否有必要在对外汉语教学中进行汉语标点符号使用的教学”这一问题时认为“非常必要”,83 %的留学生在回答“你是否认为学会正确使用标点符号对学好汉语很重要”时选择“重要”。
但这种对标点符号重要性的一致认识并没有在教学上得到体现。首先是教材,我们查阅了80 年代以来国内公开发行的多套对外汉语教材,结果显示,这些教材在教学内容上大都有编排标点符号的专项教学,即便个别教材有,也仅是一些标点符号知识的集中介绍;对于目前教材对标点符号的教学安排,有52 %的被调查教师认为“有很多需要改进的地方”。其次是在教学活动中教师对标点符号的讲解十分有限,81 %的被调查教师认为自己只是“偶尔会讲”汉语标点符号的具体用法,且大都是在碰到具体问题时才做一些说明,极少进行有关标点符号功能、用法的系统讲授。教材中相关教学内容缺乏,课堂教学中教师讲解又不足,在这种情况下,留学生在使用汉语标点符号时,出现书写偏误和使用偏误的情况比较常见。
本文将主要讨论留学生对《中华人民共和国国家标准标点符号用法》(GBPT 15834 —1995)(以下简称《标准》) 中规定的16 种常用标点符号书写偏误的情况。本项研究语料主要为在暨南大学华文学院就读的来自9 个国家的50 位留学生的考试作文,体裁既有记叙文,也有书信。调查结果显示,在这16 种常用标点符号中,留学生使用过的标点符号有句号、逗号、问号、叹号、引号、冒号、顿号、省略号、括号和分号10 种。而在这10 种标点符号中,出现书写偏误的仅有句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、省略号7 种。其中,形体书写偏误和格式书写偏误是这7 种标点符号最主要的书写偏误表现形式。

二　形体书写偏误类型及产生原因
形体是标点符号的外在表现,留学生标点符号形体书写偏误主要有以下一些类型:
( 一) 句号的形体书写偏误　根据《标准》,现代汉语句号有两种写法:一种是小圆圈,另一种是小圆点,其中小圆点主要用于科技文献。留学生句号的书写偏误形式是常在非科技文献的文体中把句号写成了圆点,而不是通用的圆圈。如:(1) 现在冬天了,我每天穿很多衣服.
( 二) 逗号的形体书写偏误　留学生逗号形体书写偏误出现次数较多,其主要表现形式一是将逗号上半部的实心逗点写成空心圆圈,二是将逗点写成如汉语顿号的顿点,如:(2) 我有两个好朋友、可他们是女孩子。
( 三) 问号的形体书写偏误　留学生问号的形体书写偏误主要有以下两种不同的形式:一种是将问号的下圆点写成空心圆圈,另一种是将问号的下圆点遗漏。
( 四) 叹号的形体书写偏误　留学生叹号书写偏误主要有以下三种形式:一是将叹号上半部的实心竖写成棒槌状的空心竖;二是将叹号下半部的实心圆点写成空心圆圈;三是既将叹号上半部的实心竖写成棒槌状的空心竖,又将叹号下半部的实心圆点写成空心圆圈。
（五) 冒号的形体书写偏误　留学生冒号书写偏误主要有:一是将冒号上下竖排的两圆点写成左右并列横排的两圆点;二是将冒号两个实心圆点写成两个空心圆圈。
( 六) 引号的形体书写偏误　留学生在书写引号时出现的形体偏误种类较多,主要有:一、引号上部的逗点都写成空心点;二、引号的逗点写成短竖;三、引号逗点方向书写错误,把汉语引号中方向相对的逗点书写成方向相同的逗点。如:(3) 她看了看朋友说”我记不清楚自己是不是穿外衣来了。”
( 七) 省略号的形体书写偏误　留学生省略号形体书写偏误主要有两类:一是将省略号六个实心点写成三个到六个不等的小圆圈;二是将省略号六个实心圆点写成三个圆点。如:(4) 所以我每次都迟到来上课。嘻。。。。嘻。。。　　(5)“到了飞机,坐好了”
( 八) 标点符号形体书写偏误产生的原因　留学生标点符号形体书写偏误类型多样,数量众多。会出现这些偏误现象的原因主要有以下几点:__ 第一,母语的负迁移作用。有25 %的被调查留学生认为自己主要参照母语标点符号系统来书写和使用汉语标点符号,可见母语标点符号系统对留学生学习和使用汉语标点符号存在着明显的负迁移作用。如在英语、印尼语、泰语、韩语等(表1) 语言中,句号都写成圆点,来自这些国家的留学生就常参照母语中句号的圆点形体来书写汉语的圆圈形句号,从而造成句号书写的圆点偏误。

　
类似的书写偏误现象还出现在其他标点符号身上。如省略号,在英语、印尼语、泰语、日语中,都是三个实心圆点,留学生在书写汉语的省略号时也就将其写成三个圆点;又如引号,在印尼语中,引号的前后四个逗点都是朝同一方向的,所以印尼留学生在书写汉语引号时也将其四个逗点写为同一方向,这些可以说都是母语负迁移影响作用的结果。语料调查显示,受母语负迁移影响,留学生出现的部分标点书写偏误形式和人数明显具有和母语标点系统相关的分布特点(表2 ,见下页) 。

第二,目的语知识的过度泛化。目前绝大部分对外汉语初级教材在开始阶段都安排了拼音教学。调查显示,这些教材汉语拼音的标点符号书写都采用了英语等拼音文字的标点符号书写体系,如句号写成圆点等。这就容易使留学生在接触汉语伊始就形成这样一个认识:汉语的标点符号和自己已掌握语言的标点符号形体基本一致。这样,学生就会在后面的学习中放松对母语和目的语之间差异的警惕,导致形体书写偏误的产生。
第三,留学生对汉语标点符号书面印刷体的认知偏差。在缺乏足够的教学指导时,留学生对标点符号书面印刷体的形体认知基本上凭自我判断,这种判断容易产生偏差,形成对标点符号形体概念的错误认识,并由此产生书写偏误。这类原因所产生偏误的集中表现是部分汉语标点符号中的圆点被写成圆圈。如:逗号上半部的实心逗点写成圆圈;问号的下圆点写成圆圈;省略号的六个实心点写成三个到六个不等的小圆圈等。　
第四,教材中标点符号的书写错误。教材是学生最主要的目的语知识来源,当教材使用标点符号时书写不规范,甚至出现错误时,这些不规范甚至错误的形式很可能就会在留学生的书面表达中出现。这种不规范或者错误的标点书写在目前的对外汉语教材中还是时常可见,如在《现代汉语教程读写课本》中部分省略号就被错写成了三个小圆点。
第五,教师书写的错误示范作用。在留学生标点符号学习情况调查中,有40 %的留学生选择“教师”作为主要的学习途径之一。教师的课堂板书和作业批改中的标点书写对留学生标点书写起着重要的示范作用。遗憾的是,我们有的教师并未意识到这一点,在课堂板书和作业批改中也经常书写不规范甚至错误的标点符号。这无疑会起到错误的示范作用。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。