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教学设计是对教学过程的系统规划。它包括对教学对象的了解和激励,教学目标的确定,教学内容的安排,教学方法的选择以及教学绩效的评价等一系列环节,因此对于教学效果的控制和提高具有重要的意义。近年来,随着英语教学改革的不断深入,关于英语课教学设计的研究也逐渐活跃起来。但由于武警初级指挥院校的英语教学在教学对象和教学目标上的特殊性,决定了我们必须自主地进行具有“武警指挥特色”的英语课教学设计的研究。

一、充分了解目标需求是做好教学设计的前提
目标需求是需求分析理论中的一个重要的概念,它主张在教学的目标设计中主要应从三个方面进行考虑:一是必须学的;二是目前缺少的;三是想要学的。具体到武警初级指挥院校的英语教学中,就是要求教员要做到三个“充分了解”:

(一)充分了解教学大纲。
总部教学大纲为初级指挥院校的英语教学明确了总目标:使学员全面巩固英语语法知识,按国家规定的大学英语二级标准,掌握相应的词汇量,形成相应的阅读、听说能力和初步的写作能力;能借助工具书阅读一般难度的军事英语资料,培养学员独立获取知识和信息的能力,为研究外警和对外交流奠定必要的英语语言基础,综合英语水平达到国家规定的二级水平。以上总目标蕴含的实质性要求是:既要达到一个总体的程度标准即国家二级,又要具有“武警指挥特色”,即为研究外警和对外交流奠定基础。只有理解了这一点,具体教学才不会按部就班,因循守旧,才不会将武警指挥院校的英语教学完全等同于普通的成人英语教育,教学才会有一个明确的方向。

(二)充分了解学员基础。
充分了解教学对象的基本情况,是教学设计的一项重要的前期准备工作。按照维果斯基的“最近发展区”理论,只有熟知教学对象在认知准备上还缺少什么,才能找准最佳的教学切入点,进而才能取得最佳的教学效果。因此,在开课之前,教员有必要对学员进行摸底测试,以了解学员对中学所学知识的掌握程度。在此基础上,进一步将学员的基础情况进行统计学分析,可以清晰地反映出学员成绩的分布情况,具体了解到学员掌握某一知识点的情况。经过以上调查分析,教员在确定教学起点时就可以做到心中有数,有的放矢。

(三)充分了解学员需求。
由于总部下发的代用教材《许国璋英语》只适合初级的精读课教学,不能满足大部分学员提高英语实际运用能力的需要,因此,教学中很有必要在教学内容及课时分配上充分考虑学员的需求,尽可能增加口语与听力的比重。只有这样,才能增强教学的针对性与吸引力,更好地顺应现代英语教学的形势,更好地维持与激发学员的学习动机。

二、充分考虑学员的认知差异是做好教学设计的关键
杜威有句名言:“教之于学就如同卖之于买。”这既揭示了教与学的统一性,也说明教员与学员在教学中同等重要。如果教员的授课太难或太易,就如卖的东西太贵或质量太差而失去了消费者一样,是难以受到学员欢迎的。综观武警初级指校的英语教学,其最大的特点和难点就在于学员的英语程度差距太大。好的学员具有大专学历,而差的仅初中毕业。如果教员不能根据实际情况对大纲进行必要的分解,而是一味地进行捆绑式教学,其结果就只能是成绩好的学员“吃不饱”,成绩差的学员又“吃不消”,以至教员、学员身心俱惫,而收效微乎其微。因此,在教学设计的过程中,无论是在教学目标上还是教学内容及方法上,都要考虑学员认知差异较大的实际情况,尽可能地使计划具有可行性与有效性。具体而言,我们可在以下几个方面对教学设计进行改进。

(一)分解教学目标
总部大纲虽然明确了大专英语的教学目标,但正如前文所述,它只是我们教学的努力方向,并不是要求我们搞“一刀切”,让所有的学员都一起去实现这个目标。要想使教学顺利开展,使所有的学员都能学有所得,还有待于我们教员对教学目标进行切合实际的分解。从当前的总体情况看,一般可将总目标分成两层。即B层:从语音开始,打好基础,经过一年的学习,掌握800个左右的单词,能阅读较为简单的材料,综合水平达到国家英语一级;A层:复习巩固在中学阶段学过的语音、语法、词汇等知识,在此基础上掌握并相应提高阅读、听说和写作能力,培养学员的自学能力,综合水平达到国家规定的二级。以上这种分解既考虑了学员的实际水平,同时也比较符合“最近发展区”理论,使教学能有一个切实可行的起点,也能使每个学员都有一个伸手可及的奋斗目标,从而保持学习的热情和信心。

(二)选择最佳教材。教材是教学的基本依据,但由于武警初级指校的英语教学尚处在起步阶段,目前还没有自己的统编教材。这固然不利于教学的统一管理和校际交流,但却为教员进行广泛、深入的教学试验和学术探讨提供了便利。从教学实践看,总部下发的《许国璋英语》不能作为当前惟一的教材。
因此,课程设计还有一个重要内容,就是根据目标需求及教学目标,选择合适的教材。近年来,我们根据总目标分解进行英语分班教学,B层在使用《许国璋英语》的同时补充了《随身听英语》作为听力教材;A层则选择了《大学英语精读预备级》和《大学英语听力预备级》等。这样,教材的难度与基本结构同学员的知识结构相结合,学员的学习效益就慢慢地体现出来了。

(三)拓展教学时空。在教学方法上,以往主要还是依靠课堂讲授、练习讲评等,即使是现在广泛借助了多媒体,也无法从真正意义上解决学员基础悬殊的问题。因此,是否可以考虑利用网络辅助教学。
如可以利用学校的局域网,有条件的话,还可以利用中国教育网等开展网上教学,作为课堂教学的补充与延伸。学员就课堂内外遇到的问题进行网上求解,即可由教员直接解答,也可引导学员展开讨论。在英语网站还可设置“英美文化视窗”“英文歌曲”等,通过文化负载语言的方式,使学员更容易学到地道的英语。

三、充分体现职业特色是做好教学设计的归宿
武警初级指校的教育在某种意义上是一种成人职业教育,而具有职业特色的英语课程应该包括基础英语和专业英语。基础英语重在打牢、拓宽,而专业英语则必须适应武警部队培养复合型人才的需求,使学员既能阅读一般难度的外军资料,又能掌握必要的武警部队执勤口语。以上要求在总部的教学大纲中虽有所体现,但由于没有与之相配套的教材,专业英语在目前的初级指挥院校中几乎还是一片空白。但尽管如此,英语课无论是从教学对象还是服务功能上看,它都已经深深地烙上了“武警指挥特色”。因此在教学设计上就应该具有一定的前瞻性与针对性,必需将具有“武警指挥特色”的专业英语贯穿于教学设计的始终。
在内容上,教员在日常的工作、学习中要善于收集相关词汇、资料,并按照循序渐进的原则在授课中适当补充;对于学习能力较强、成绩较好的学员,也可鼓励其通过自行阅读、对照《解放军报》和英语版的《中国日报》等方式,收集有关军事方面的内容。这样,既可学到新知识,还可提高阅读理解能力。
在教学实践性环节上,可以以情景对话的形式,将武警部队的执勤英语融入口语训练当中,本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ ）打破哑巴英语的局面。还可让学员观看有关介绍武器、战争题材的英文原声片,通过耳濡目染,提高听懂外军军事资料的能力。
在考核内容上,考核要与授课的内容紧密相关,无论是在精读、听力还是口语当中,有关军事的词汇、听力、口语都应有所体现。只有这样,学员的学习才会有压力,前进才会有动力。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。