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摘　要: 普及英语教育,提高整个国家的英语水平,是世界性趋向的一种大英语教育观。倡导市民学习英语,实施市民英语工程,英语教育毕业论文是建设学习型城市的应有之意。为此,要制定科学的规划,形成可操作性机制,努力做好实施市民英语工程的推进工作。
关键词: 建设学习型城市; 市民英语工程;大英语教育观
建设学习型城市是大连市面向21世纪实现跨越式发展的一个重要战略抉择。目前,大连市上下涌动着创建学习型城市的热潮,各种社会资源和教育资源在构建终身学习体系、创建学习型城市的目标下被重新整合、优化。在这一过程中,实施市民英语工程,即以全体市民为对象的英语学习和教育在学习型城市建设中具有重要的地位和作用。
一、倡导市民学习英语,是建设学习型城市的应有之意
1.在学习型城市的知识体系架构中,英语学习占据重要位置。
学习型城市所要达到的目标模式一般可理解为人人都有终身学习的要求,人人都有终身学习的机会和条件。学习可谓是学习型城市的中心内涵。与学习型城市包容性、创新性、发展性等特质相适应,学习的内容应该包含人类所创造的各种先进的科学文化知识。这其中,外语尤其是英语在学习型城市的知识体系架构中占据重要位置。有资料表明,英语正在成为世界上最重要、最通用的一种语言。它是12个国家约4亿人的母语,并在大约60个国家享有官方或半官方语言的地位。时至今日,全世界讲英语的人已超过15亿。可以说在当今世界,完全不懂英语的国家和地区将很难与世界沟通、交流。英语的重要地位已使它成为衡量一个国家或地区发展水平、开放性程度、发展潜力等的一个重要标准。市民英语学习及英语水平可以看作是学习型城市建设的一个重要指标。
2.建设学习型城市,是以提高市民科学文化素质、促进人的全面发展为根本着眼点,英语学习作为“开放城市市民的基本技能之一”,已日益迫切地提到“学习生存”的议程之中。在经济全球化的今天,随着英语地位的提升,英语已不仅是工具而已,而且更是一种资源和能力。因为,在某种意义上,谁掌握英语就意味着谁能够获得更多的机遇,“在普遍化的交往中拥有更多的自主权”。在这里,英语作为一种重要的人力资本的价值得以凸显。我国加入WTO之后,外资外企大量涌入,国际交流活动频繁,对英语人才需求更多,对英语水平要求更高,这使得英语学习成为市民实现全面发展、提高生存质量的必要技能。
3.建设学习型城市,不仅从长远上对“市民英语”提出“宏观目标模式”,而且从现实氛围和可操作性上,规范和制约着“市民英语”的起点和进程。学习型城市是知识经济时代的城市形态,是与世界发展潮流同步的国际性城市。而作为国际性城市,其与世界的沟通与交流必须是频繁的、深入的,整个城市的英语水平必须能够满足这个客观发展的需要。这实际上规定了市民英语所应达到的目标模式。英语的学习将成为市民的自觉行为和学习内容,从而形成整个城市上下学习英语的浓厚氛围,促进市民英语工程的实施进程。
二、倡导市民英语,将突破传统的英语教学模式而有效地推进英语教育社会化大发展
1.市民英语是基于知识经济、全球化、信息化背景下的大教育观的实践模式。随着知识经济、全球化、信息化的发展,整个世界日益融为一体。在这样的背景下,对于个人而言,英语是必要的生存技能,是个人在知识经济时代获得成功的必备素质。对于一个国家、社会而言,英语水平往往可看作是综合实力的组成部分,是紧跟时代潮流、在整个世界舞台上拼争的砝码。因此,普及英语教育、提高整个国家的英语水平是世界性趋向的一种大英语教育观。而建设学习型城市中,实施市民英语工程,正是旨在应对知识经济挑战,推进英语教育社会化的大英语教育观的一种实践模式。
2.市民英语在教与学的主客体关系上应包括三层架构。一层是规范的学院学校式教学模式,即以各级、各种正规院校为依托进行的长期的英语教与学。教的主体是正规的院校,学的主体是不同年龄的全日制学生———小学生、中学生和大学生,教与学的内容是系统的、有梯度的英语基础知识。第二层是有明确工作向度的专门化教学模式,主要是以各种专门的培训机构和院校为依托进行的中短期英语教与学。教的主体是社会性的、民间的培训机构或者正规院校,学的主体主要是各种有一定英语基础的工作人员,教与学的内容往往有特定性和实用性,即在较短时间内学习英语的某一种技能,如听与说、读与写和专业英语等。第三层是大众日常生活中英语的学与用,包括零基础的启蒙式教育。这种模式中教的主体是各种社会组织,可以是政府,也可以是各种企事业单位;学的主体是普通市民,可以有一定的英语基础,也可以是零基础。对于零基础市民的英语启蒙式教育,可以使其逐渐掌握英语这一基本生存技能,提高其综合素质,增强其适应社会的能力;对于有一定英语基础的普通市民,通过这种模式的英语教与学,与学院学校式教学模式和专门化教学模式相衔接,以实现英语学习的持续性、终身性。这样三层架构梯度相连,整体互动,共同构建英语终身学习体系。其中,学习型城市建设中推进、倡导的市民英语重点应在第三层。
3.就“大众式”的市民英语而言,在学习内容体系上也应划分三个层级。
第一层,可称之为大众性英语,即日常生活当中常用的、简单易学的英语,比如简单问候语、交际语等。能够满足一般生活交往的需要,能够用英语进行简单的交流。这是市民英语学习所应达到的最基本标准。第二层,可称之为行业性英语,即各个行业所常用的专业性英语。掌握这一层次英语的市民,不仅能够进行一般性交往,还要能够就本行业的内容进行交流,尤其是窗口行业代表着一个城市的形象和市民素质,其工作人员的英语水平应该达到这个标准。第三层,可称之为专家英语,它在内容上比大众性英语和行业性英语所包含的内容更加广泛、全面且深入。达到这一层次的市民可以熟练地运用英语,就所了解的行业情况和社会现象及个人的思想等都能用英语很好地表达出来。各个行业的精英分子应该达到这个标准。
三、倡导市民英语,要形成可操作性的推进机制
第一,以观念革新为重点,做好市民学习英语的宣传工作。市民英语工程的实施关键是市民观念的革新。必须通过各种宣传工作,使市民认识到英语学习的重要性,并将英语学习变成个人的自觉行为,最终在全市上下形成学英语、用英语的浓厚氛围。
第二,以市民英语100句为切入点,做好市民英语工程启动工作。以市民英语100句为启动方略,引导市民从简单易学、经常使用的日常交际英语着手学习,有利于调动起全体市民学习英语的热情,增强其学英语、用英语的兴趣和信心,从而有利于市民英语工程顺利启动和实施。
第三,以编订教材为基础,做好市民英语规划工作。市民英语教材的内容应因学习对象和学习层次的不同而有深浅之分,根据时间的发展、学习层级的变化而不断更新内容。编订教材是推进市民英语工程的基础,必须首先扎扎实实地做好这项工作。
第四,以各种国际活动为突破口,做好市民英语推进工作。必须要善于利用国际活动,以国际活动为突破口,力争促使市民英语工程跳跃式发展。
第五,以社区组织建设为依托,做好市民英语实施组织建设工作。政府在市民英语工程实施过程中主要扮演着倡导者、规划者、资助者角色,负责动员市民参与到英语学习中来,并做好规划、保障工作。而具体的实施者、组织者应该主要是非政府机关的公共事业单位、非盈利组织。这其中社区组织直接面对普通市民,目前正组织进行着学习型社区建设,是推进市民英语工程当然的、最佳的组织者。
第六,以兴趣班、英语角、广场文化、社区文化等形式为内容,做好市民英语载体建设工作。倡导市民学习英语,要结合市民的特点,选择市民容易接受的形式进行。因此,推进市民英语工程必须重视载体建设。兴趣班、英语角、英语板报是市民学习英语的好形式。在建设广场文化、社区文化中融入英语学习的内容,增加广播、电视、报纸的英语节目内容和时段等,也是推进市民英语工程的有效载体。