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写、教学质量检查的主要依据。因此,大纲的制订是一项极其严肃的科研课题,应对教学的各个阶段进行深入调查和研讨。同时,教学大纲应该充分体现科学性、先进性、实用性和灵活性的原则:
科学性,即大纲必须遵循语言教学内在的客观规律,立足于我国俄语教学实践,充分注意到我国俄语教学现状及特点,反映时代和社会需要及学生的实际需求,探索和总结出适合我国国情的研究生俄语教学最佳方法。
先进性,即大纲必须冲破传统教学思想的束缚,转变传统的教育观念,体现符合时代潮流的先进的教育思想,吸收和借鉴世界各国先进的教育理论。同时,大纲必须具有前瞻性、开拓性。
实用性,即大纲中所规定的各项要求和指标应在认真调查研究、广泛征求意见的基础上,具有充分的科学依据和实践论证,是实用可行的。灵活性,即大纲必须充分考虑到各地高校的差异,具有一定的灵活自主性,对不同层次、不同程度的学校和学生提出不同的教学要求和学生应达到的标准。
3.大纲的性质
大纲应对其性质做明确的阐述,这有利于提高非俄语专业研究生俄语课程在研究生培养计划中的地位。笔者曾参与全国《大学英语教学大纲》的研讨和主持《大学俄语教学大纲》的修订工作。对于大纲的性质,教育部高教司的领导在有关研讨会上做过明确的指示,定性为指导性(而非指令性)文件。指令性文件是必须执行或必须实现的硬性规定,各高校必须无条件服从大纲中提出的各项要求。这在保障课时和落实俄语教学计划方面给广大俄语教师提供了法律依据,给因学生人数较少而容易被忽视的俄语教学争得了一席之地。但是,采用统一的硬性标准来衡量全国几百所层次参差不齐、质量高低不一的高校的研究生俄语教学也是不切合实际的。权衡利弊,笔者认为,将大纲定性为指导性文件符合我国研究生俄语教学的现状和特点。指导性文件意味着有一定的灵活性和自主性。各院校可以按照大纲的要求,制定适合本校的更高标准或较低要求。大纲需要经过国务院学位委员会全国学位与研究生教育发展中心批准,其权威性不言而喻。各高校完全可以以大纲为依据,安排教学内容、设计课程体系、开展改革实践、进行教学质量检查、组织学生考试和编写教材,将各种教学活动纳入科学化、规范化轨道。
4.大纲的延续性
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