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一、引言
在英语学习过程中,词汇的掌握尤为重要。尤其是在学习者完成基础阶段的学习之后,他们往往通过大量阅读,自然而然地扩大词汇量;或者是死记硬背,单纯的追求扩大词汇量。无疑这两种方法都各有其弊端,它不但不能帮助学习者灵活运用所学词汇,久而久之还易令学习者产生厌倦心理。语义学中的成分分析方法可以为科学地记忆词汇以及正确地应用所学词汇提供一些解决问题的思路。

二、语义成分分析理论
语义学家认为,词义不是最小的语义单位,而是由比它更小的意义单位组成的(John I, 2000 )。这些更小的语义单位叫做语义成分,也称义素。因此语义成分分析法也叫义素分析法,它从义素的角度分析词义,借助于结构语言学的对比性原则,将一组义位放在一起进行对比分析,从中找出共性义素和互有差别的义素,这样既可以看到同组义位之间的联系,也可以看到他们之间的差别。

三、语义成分分析法在词汇理解中的应用
在英语词汇学习过程中我们不难发现,有些词的词义用传统的方法是很难解释清楚的,比如, hippopotamus, polarbear, uranium等等,但如果我们从从语义成分分析法的角度出发,把一个未知语义分解成一些学生比较熟悉的义素时,这个词的意义就变的相对简单,从而学生也可以比较准确地理解该词的意思了,首先来看hippopotamus这个词,在理解记忆该词时,如果我们单从课本或者词典的翻译将其译为“河马”,可以牢固记住这个词的人恐怕不会很多,但如果我们用语义成分分析法把这个词分析为[+ANI-MAL, +MAMMAL, +PLANT-EATING, +HEAVY, +THICK-SKINNED,+SHOPT-LEGGED, +AFRICA],这样的话或许我们对这个词的印象就会比较深刻了,根据分解后的词义我们可以想象一下,“一头在非洲草原上笨头笨脑地撞来撞去的肥胖动物形象便栩栩如生地浮现出来了。”(刘强,语义成分分析于英语词汇教学,四川外国语学报,2004年第6期)
再如polarbear,如果只单单地将其解释为“北极熊”,对于没有见过这种动物的人就很难联想其特征了,但用语义成分分析法列举出其语义成分后, [+ANIMAL, +MAMMAL, +FEEDING ON ANY SOT OF FOOD, +LARGE, +WITHWHITE FUR AND A VERY SHORTTAIL, +NATIVE TO ARCTIC REGIONS]我们不难从中看出这一动物的一些基本特征及生活习性,从而更有助于对该词的理解记忆。
在英语词汇里,类似于上面三个词的情况还有很多,如果我们仅仅从单词本身是很难解释清楚的,但是当我们把他们的语义成分(或者称“语义特征”)例举出来以后,我们就会发现这些词的记忆也并不是十分困难,因为建立在全面理解、掌握词汇所代表事物特征基础上的单词记忆远比单纯的词汇记忆简单的多。

四、语义成分分析在具体使用词汇中的应用
以上是将语义成分分析法应用与词汇理解记忆中的应用。实际的词汇学习不仅包括对词汇的理解记忆,还包括在具体的语境中恰当地运用词汇。它可以帮助学习者区别同义词之间的细微语义差别。例如wound, injure, hurt, damage, harm,这五个词都可以表达“受伤害”之意,但各自的习惯用法却并不相同,传统的区分方法很难帮助学习者正确运用这写词汇而通过成分分析法对这些同义词进行列表比较之后,他们之间的关系就很明确了。
通过这个表格学习者可以对这五个同义词的用法有一个非常清晰的概念,这种方法有助与提高学生具体的语言运用能力,不仅可以让学习者准确掌握各个词的内涵,同时还有助于学习者对语言的理解和欣赏,可以说是一举多得。
再如动词look, watch, glance, stare,等同属于一个语义场,其共同义素是[look],但他们的区别义素各不相同,如下:
look: [turn the eyes in come direction]+[try to see] glance: [look rapidly at]+[momentarily]
watch: [look for]+[expect]+[pay attention to]+[carefully]
stare: [look at]+[with eyeswide opened]+[for a long time]+[fixedly]
可以看出以上四个词中,除了watch外,其他三个词都可以接a,t列外也可用表格形式将这些词的同义成分一一列出,从而是各个词的特征一目了然。
以上两种方式都是通过语义成分分析法对同义词进行语义成分分析的方法,可以有效地帮助学习者对同义词的不同内涵及其搭配有一个清楚的认识,避免犯词汇错误,做

到在具体的语境下正确而熟练地使用词汇。

五、结论
语义成分分析理论可以帮助学习者在全面理解词汇涵义的基础上更加牢固地记忆。另外,这一方法还可以较为清晰地揭示词与词的组合规则,从而帮助学习者更加恰当自如地应用词汇搭配。但是,这一分析方法本身有其局限性,因此它并不是适合与所有词汇的学习。而且在实际的词汇学习过程中,我们也没有必要一遇到词汇学习就用这种方法去照搬照套,反而不利于充分发挥词汇学习方法的多样性。从同词汇学习的整个过程来看,词汇的记忆和掌握主要还是取决与所学词汇的复现率和实际运用,学习者还是应该以循序渐进的方法踏实地学习词汇的同时附之以适当的理论方法指导,这样才有可能取得更为突出的成果。

参考文献:
[1]刘强.语义成分分析于英语词汇教学[J].四川外国语学报, 2004,(6):156-160.
[2] Lyons, J. Linguistic Semantics: An Introduction [M ]. Cambridge: CUP,1995.
[3]李福印.语义学概论[M].北京大学出版社,2006.
[4]毛茂臣.语义学: https://www.51lunwen.org/ 跨学科的学问[M].学林出版社,1988.
[5]伍谦光.语义学导论[M].湖南教育出版社,1988.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。