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　　语言是交流的手段 ,高职高专英语教学大纲对英语课提出了“ 实用为主 ,够用为度 ” 的原则 ,最终使学生达到用英语进行交际的目的。
交流包含口头和书面交流 ,但大纲对学生交际能力所提出的具体要求在实际英语教学中口头交流能力的培养始终是一个薄弱环节 ,和听、读和写相比 ,没有得到应有的重视 ,聋子、哑巴和中式英语普遍存在 ,这些都已成为高职院学生亟待转变的问题。

要提高学生的口语能力 ,首先必须了解是什么影响阻碍了他们口语能力的发展 ,这样才可以做到对症下药。总的来说影响学生口语能力主要有以下几个因素:教师和教学方法的因素学生接触英语口语大多是从听教师的口语开始 ,教师的口语对对学生有潜移默化的影响 ,而在现实生活中 ,英语师资的现状不容乐观 ,尤其是在农村地区 ,受过专业培训的英语师资相对匮乏 ,教师自身的口语水平有限、发音不准 ,更不用说提高学生的口语能力了。教师采用的教学方法也是影响学生口语水平的一个重要方面 ,多数教师采用的仍是传统的语法教学法 ,尤其是在中学阶段 ,为了应对高考 ,教师把更多的精力投入到语法、听、读和写上 ,学生课堂上以听教师讲授为主 ,缺乏口语练习的机会 ,他们只有在读单词 ,操练句型 ,回答问题时方用到口语 ,而这些机械的训练根本达不到交际的目的。有的教师虽然意识到了学生口语能力培养的重要性 ,但方法单一 ,无法引起学生的兴趣 ,达不到应有的效果。学生自身的因素高职院的学生学习基础和学习能力相对较差 ,英语是他们的弱项 ,口语更是他们的薄弱环节 ,一些学生不会说 ,也不愿说 ,他们对口语练习普遍存在焦虑感和恐惧感。语言焦虑是语言学习者特有的一种复杂心理现象 ,是指在语言习得过程中一种烦躁不安和害怕犯错误的心理状态。

英语学习更容易使学生产生焦虑感和恐惧感 ,因为他们被剥夺了用他们常用的交际手段 — — — 母语思考的权利 ,不仅要用英语思考 ,还要用英语来表达 ,这使他们缺乏安全感。大多数学生面子思想严重 ,害怕犯错误的想法使他们羞于开口 ,生怕说错被老师同学笑话 ,同时学生词汇量有限也影响了他们的表达能力 ,加之受母语干扰 ,习惯性用母语思维 ,然后再转换成英语 ,使他们的口语表达受阻。更值得引起重视的是:多数高职院校学生在认识上存在误区 ,他们认为今后只有在合资或独资企业才用得着英语口语 ,因此他们只注重书面英语。环境的因素要提高英语口语能力 ,环境非常重要。就大环境而言 ,中国是个人口大国 ,避免不了在英语教学中采用大班教学 ,而语言需要不断地操练 ,班级人数与练习机会成反比 ,在大班中 ,学生由于缺乏练习的机会 ,无法达到用英语交际的目的。再者 ,语言训练需要真实的语言环境 ,但在实际英语教学中 ,教师往往会顾及学生的英语基础差 ,担心他们听不懂或有畏难情绪而在英语教学中掺杂大量的母语 ,课堂上也仅使用一些课堂英语 ,这种做法不利于学生口语能力的培养 ,致使他们始终无法摆脱母语的干扰。

学生除了在课堂上偶尔会用英语说之外 ,其他场合很少有实际操练的机会 ,跟外国人交流的机会更是微乎其微 ,缺乏语言学习的氛围。考试制度的因素英语听、说、读、写应该具备同等重要的地位 ,以往听一直是学生的弱项 ,近年来 ,学生的英语听力水平有了很大的提高 ,究其原因 ,跟各项考试中包含听力测试不无关系。英语考试多采用笔试制度 ,笔试涉及的范围有语法、词汇、听、读和写 ,却恰恰没有说。
不仅高考、各类升学考试以及四六级这些大型的考试不涉及口语测试 ,就连最普通的小测验也不涉及 ,由于考试是检验学生学习成果的杠杆 ,既然考试不包含口试这一部分 ,老师和学生对此也就鲜有重视。教材的因素教材是教学内容的载体 ,它对教师的教学方法以及学生的学习兴趣有着很大的影响。现今的教材种类繁多 ,一些教材虽然注重了知识性和学术性 ,但忽略了实用性和趣味性 ,教材内容脱离现实生活 ,难度过大 ,学生理解起来都有困难 ,更难以清晰、准确地表达出来。

要提高学生的口语能力就必须一一解决以上几个因素的困扰 ,加强学生的口语训练。那么如何利用有限的课堂教学时间来训练大班课学生的口语能力呢 ? 研究表明:学生课堂上的参与与他们学习成就之间的关联是毋庸置疑的 ,在课堂上积极参与的学生所取得的成就比被动接受的学生要高。
实践证明下列的一些课堂活动能够有助于学生提高他们的口语能力:游戏游戏有助于语言的习得。Byrne给游戏下了这样的定义:一种由规则控制的娱乐形式[ 3 ]。游戏本身非常有趣 ,同时也极为有效 ,因为它为参与者提供了动机。游戏能够吸引学生的注意力 ,它所具有的轻松氛围能减轻学生的心理压力 ,为学生营造真实的语言交流的机会 ,使原本枯燥无味的课堂教学充满挑战性。游戏涉及诸多因素:规则、竞赛、放松 ,尤其是习得。在游戏中比赛非常关键 ,因为它能鼓励学生积极参与 ,他们意识到要想使别人听懂他们说了些什么就必须大声地、清楚地说出来。

游戏的种类很多 ,如:单词接龙 ,宾果游戏 ( bingo)等 ,因此在游戏的选择上 ,教师既要考虑学生的实际水平 ,又要符合教学内容。例如使用宾果游戏复习单词 ,教师可将学生分为小组 ,然后给出相应单词的英文解释或是中文 ,由学生说出并填写相应单词 ,最先完成的小组说 bingo。在好胜心的驱使下 ,学生会积极开动脑筋 ,踊跃参与。由于学生摆脱了语言焦虑和心理压力 ,语言流利程度得以提高。角色扮演和模仿角色扮演和模仿源于真实生活场景 ,它们为交际训练提供了可能性 ,学生不再局限于语言习得者在课堂中所使用的语言。Larsen - Freeman解释说角色扮演在交际法中占据重要地位 ,因为它为学习者提供了不同社交场合下不同的社会角色间交流的机会。留学生论文https://www.51lunwen.org/

角色扮演和模仿非常灵活 ,其互动性强 ,涉及的范围广 ,使用到不同的语言技能 ,能够提高语言学习者的语言流利程度 ,激活他们的想象力和创造力 ,激发他们的学习动机 ,尤其对害羞的学生来说角色扮演和模仿为他们提供了“ 面具 ” ,使他们战胜胆怯心理 ,增强他们的自信心。同时角色扮演和模仿将课堂教学拓展到了课外 ,因为学生要在课外花大量的时间自己撰写或查找相应的材料并进行准备。模仿和角色扮演略有区别 ,它近似于角色扮演 ,但比角色扮演更为具体 ,学生可将所需实物带至课堂 ,使场景更为逼真。角色扮演和模仿活动形式多样 ,例如短剧表演 ,教师先将学生分组并布置任务 ,所布置的任务应该是学生感兴趣的话题 ,之后由学生搜集材料并组织排练 ,教师予以适当的指导 ,最后由各小组汇报表演 ,由教师和全班同学进行评议 ,学生对此兴趣浓厚 ,积极性也高 ,他们在参与的过程中所学到的东西要远远超过课堂中所学到的。由于角色扮演和模仿所具备的娱乐性 ,多数学习者承认在娱乐中模拟现实生活场景 ,学习会学得更好 ,这使他们更乐于去主动学习 ,真正体现了寓教于乐。讨论讨论是行之有效的练习口语的方法之一。

讨论可就课文内容进行 ,其理由多种多样 ,学生可由讨论得出结论、分享关于某个事件的看法或是找出所讨论问题的解决方法 ,教师需要制定讨论所要达到的目的 ,由学生就这一目的进行讨论。这种活动能够培养学生的分析性、批判性思维以及快速作出反应的能力 ,学生要学会在不同意别人观点的情况下如何礼貌恰当地表达自己的观点。在小组讨论中 ,不管目的是什么 ,学生总是被鼓励不断地提出问题 ,表达支持或反对的观点。在设计讨论时 ,由于大班易出现混乱的状况 ,为了更好地控制局面 ,讨论最好以小组的方式进行 ,先在小组内进行讨论 ,让每个人都有发言的机会 ,然后再由各小组推选代表总结发言。辩论是讨论中最为有效的一种方法 ,它要求学生掌握分析思维的能力 ,辩论具备很强的挑战性 ,在辩论中 ,学生必须本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。